如圖表示人體部分細(xì)胞所經(jīng)歷的生長發(fā)育的各個(gè)階段，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞甲的分裂能力最強(qiáng)，分化程度最高
B、過程①②發(fā)生了等位基因的分離和自由組合
C、肌細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)所含的基因不同
D、細(xì)胞衰老和凋亡屬于正常的生理過程
考點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義,細(xì)胞的分化
專題：
分析：閱讀題干和題圖知，本題是細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的題目，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)具體描述做出判斷．
解答： 解：A、由圖知，甲的分裂能力最強(qiáng)，分化程度低．所以A錯(cuò)誤．
B、由圖知，①是細(xì)胞有絲分裂，②是細(xì)胞分化不發(fā)生位基因的分離和自由組合．所以B錯(cuò)誤．
C、肌細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)所含的基因相同．所以C錯(cuò)誤．
D、細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)于多細(xì)胞完成正常的發(fā)育，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定及抵御各種外界因素的干擾具有重要作用，屬于正常的生理過程．D正確．
故應(yīng)選D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的分裂、分化、衰老、凋亡，細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)、基因的分離定律和自由組合定律發(fā)生的時(shí)間，主要考查學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)綜合解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)綠色植物代謝的問題．
材料1、利用紫蘇植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，圖1表示在一個(gè)密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，圖2表示紫蘇葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的兩大生理過程示意圖，（Ⅰ-Ⅶ代表物質(zhì)，①-⑤代表過程，[
 
]填編號(hào)，橫線上填文字）

1）圖1中B點(diǎn)后曲線上升的原因是光合作用程中
 
階段增強(qiáng)，此時(shí)產(chǎn)生的
 
為CO2的還原提供條件．
2）分析圖1可知，紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點(diǎn)是
 
．（用圖中字母回答）．該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機(jī)物？
 
．
3）圖2中過程①被稱為
 
，IV表示
 
，其產(chǎn)生后由輔酶攜帶運(yùn)送至
 
（具體場所），最終與 V結(jié)合．
4）圖2中能產(chǎn)生ADP的過程是[]
 
，該過程的能量變化是
 
．
材料2 若將一綠色植物置于密閉玻璃罩內(nèi)，在黑暗條件下，罩內(nèi)CO2含量每小時(shí)增加了25mg；在充足光照條件下，罩內(nèi)CO2含量每小時(shí)減少了50mg．據(jù)測(cè)定，上述光照條件下，光合作用每小時(shí)共合成葡萄糖60mg．若呼吸底物和光合產(chǎn)物均為葡萄糖，請(qǐng)回答：（保留2位小數(shù)）
5）該植物在光照條件下的呼吸作用每小時(shí)CO2產(chǎn)生量為
 
mg； 若上述條件不變，該植物光照10小時(shí)，其余時(shí)間不給光照，則一晝夜可積累葡萄糖
 
mg．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

噬菌斑（如圖l）是在長滿細(xì)菌的培養(yǎng)基上，由一個(gè)噬菌體侵染細(xì)菌后，不斷裂解細(xì)菌產(chǎn)生的一個(gè)不長細(xì)菌的透明小圓區(qū)，它是檢出噬菌體數(shù)量的重要方法之一．現(xiàn)利用連續(xù)取樣、在培養(yǎng)基中培養(yǎng)的方法，測(cè)得噬菌體在感染大腸桿菌后數(shù)量變化曲線（圖2）．下列有關(guān)該曲線的敘述中正確的是（　�。�
A、曲線a～b段噬菌體數(shù)量不變，說明此階段噬菌體還沒有開始侵染細(xì)菌
B、曲線a～b段細(xì)菌細(xì)胞中正旺盛地進(jìn)行細(xì)菌 DNA 的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
C、由b到c對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)噬菌體共繁殖了10代
D、限制c～d段噬菌斑數(shù)量增加的因素最可能是細(xì)菌已經(jīng)絕大部分被裂解

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在CO2濃度一定、溫度適宜的環(huán)境中，測(cè)定植物葉片在不同光照條件下CO2的吸收或釋放量，結(jié)果如下表：（表中負(fù)值表示CO2釋放，正值表示CO2吸收）
光照強(qiáng)度（klx）2.04.06.08.09.010.0
CO2[mg/（100cm2?h）]-2.02.06.010.012.012.0
下列選項(xiàng)中正確的是（　�。�
A、光照強(qiáng)度在8.0～9.0klx之間時(shí)，細(xì)胞內(nèi)合成ATP的速率不變
B、光照強(qiáng)度在2.0klx時(shí)，細(xì)胞內(nèi)不進(jìn)行光合作用
C、光照強(qiáng)度在8.0klx時(shí)，細(xì)胞既吸收二氧化碳又吸收氧氣
D、超過9klx時(shí)，光合作用速率不再增加，主要是受外界CO2濃度的制約

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某種病患者的血清中有一種特殊的抗體，該抗體能攻擊和破壞細(xì)胞內(nèi)染色體的著絲點(diǎn)蛋白，稱之為抗著絲點(diǎn)抗體（ACA）．下列有關(guān)ACA的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、必須經(jīng)高爾基體加工后才具有生理活性
B、可使分裂后的子細(xì)胞出現(xiàn)染色體變異
C、能特異性地對(duì)著絲點(diǎn)蛋白發(fā)揮作用
D、可能導(dǎo)致個(gè)體患免疫缺陷病

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)下列實(shí)驗(yàn)的敘述中正確的是（　�。�
①觀察葉綠體；②觀察線粒體；③觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；④探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系．
A、只有①不需要染色處理
B、只有②需要活體材料
C、只有③需要設(shè)置對(duì)照
D、只有④不需要應(yīng)用顯微鏡

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

已知甲和乙是同一生物體內(nèi)的兩個(gè)細(xì)胞，通過對(duì)其染色體數(shù)目的觀察得知，甲細(xì)胞中的染色體數(shù)目是乙細(xì)胞的二倍．對(duì)此最合理的解釋是（　�。�
A、甲細(xì)胞是正常的體細(xì)胞，乙細(xì)胞是處于減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞
B、甲細(xì)胞是處于有絲分裂中期的細(xì)胞，乙細(xì)胞是處于有絲分裂后期的細(xì)胞
C、甲細(xì)胞是減數(shù)分裂過程中同源染色體正在分離的細(xì)胞，乙細(xì)胞是減數(shù)分裂過程中著絲點(diǎn)分裂為二的細(xì)胞
D、甲細(xì)胞是有絲分裂過程中著絲點(diǎn)分裂為二的細(xì)胞，乙細(xì)胞是減數(shù)分裂過程中同源染色體正在分離的細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)工程的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、它是無消耗、多效益的工程
B、追求經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的雙贏
C、實(shí)現(xiàn)廢物資源化的良性循環(huán)
D、實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為光合作用中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換的模式圖．圖中A～E為物質(zhì)，①～⑤為反應(yīng)過程．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）物質(zhì)A、C、E的名稱分別是
 
、
 
、
 
．
（2）在光下能夠完成的反應(yīng)過程有
 
．C3轉(zhuǎn)變成（CH2O）需要的條件有
 
．
（3）在探索光合作用的歷程中，恩格爾曼把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射水綿，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌分布在葉綠體受光的部位，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明
 
；卡爾文用小球藻做實(shí)驗(yàn)，最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中碳的途徑，卡爾文運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案