(10分)科學(xué)研究表明:精神因素(焦慮、緊張等的心理應(yīng)激)會使T細(xì)胞活性下降,對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降,還間接引起機體生成抗體的能力降低。下圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)精神因素會使T細(xì)胞活性下降,____________的分泌量減少,影響_____________________的過程,從而使機體生成抗體的能力降低。
(2)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放 直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動,還可通過有關(guān)____________間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動。
(3)維持機體的穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息交流,動物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有:一是_______________________(至少填兩種)等信息分子通過體液運輸并作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)信息交流;二是通過細(xì)胞間的接觸實現(xiàn)信息交流,如吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞就是通過細(xì)胞間的接觸實現(xiàn)信息交流的。
(4)若抗體能破壞人體自身的紅細(xì)胞,這屬于__________________;若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,在再次接受同一抗原刺激后引起哮喘,這在免疫學(xué)上稱為 。
(5)當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時,免疫系統(tǒng)的功能加強,往往會發(fā)燒。發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中 的功能,最終使機體產(chǎn)熱增加,體溫升高。
(6)激素通過血液循環(huán)分布于全身,機體中很多細(xì)胞都會同時接觸到某一激素,為什么它卻只引起某一種細(xì)胞的特定反應(yīng)?________________________________________
(1)淋巴因子 B細(xì)胞增殖、分化成漿細(xì)胞
(2)神經(jīng)遞質(zhì) 激素
(3)激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子
(4)自身免疫病 過敏反應(yīng)
(5)體溫調(diào)節(jié)中樞
(6)因為激素只有與特定細(xì)胞上的受體相結(jié)合才能發(fā)揮作用(2分)
【解析】
試題分析:(1)精神因素會使T細(xì)胞活性下降,淋巴因子的分泌量減少,影響抗原由T細(xì)胞到B細(xì)胞的呈遞過程,進(jìn)一步影響B(tài)細(xì)胞增殖、分化成漿細(xì)胞,從而使機體生成抗體的能力降低。
(2)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動,還可通過血液運輸有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動。
(3)維持機體的穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息交流,動物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有:一是激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子等信息分子通過體液運輸并作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)信息交流;二是通過細(xì)胞間的接觸實現(xiàn)信息交流,如吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞就是通過細(xì)胞間的接觸實現(xiàn)信息交流的。
(4)若抗體能破壞人體自身的紅細(xì)胞,這屬于自身免疫;若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,在再次接受同一抗原刺激后引起哮喘,這在免疫學(xué)上稱為過敏反應(yīng)。
(5)當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時,免疫系統(tǒng)的功能加強,往往會發(fā)燒。發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞功能,最終使機體產(chǎn)熱增加,體溫升高。
(6)激素通過血液循環(huán)分布于全身,機體中很多細(xì)胞都會同時接觸到某一激素,然而激素只有與靶細(xì)胞(特定細(xì)胞)上的受體相結(jié)合才能發(fā)揮作用。
考點:穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)
科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省興寧市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
HIV不能被稱為生命系統(tǒng)的主要依據(jù)是( )
A.僅由蛋白質(zhì)和核酸組成
B.不能繁殖
C.沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活
D.能夠致病
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年山東省濰坊市高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列科學(xué)家的研究過程中運用了假說—演繹法的是
A.薩頓提出“基因在染色體上”假說
B.摩爾根證明基因位于染色體上
C.艾弗里證明遺傳物質(zhì)是DNA
D.克里克發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省高三8月月考理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)囊性纖維化是一種嚴(yán)重的遺傳性疾病,導(dǎo)致這一疾病發(fā)生的主要原因是編碼CFTR蛋白的基因發(fā)生突變,下圖表示CFTR蛋白在氯離子跨膜運輸過程中的作用。
(1)圖中所示為細(xì)胞膜的 模型,其中構(gòu)成細(xì)胞膜的基本支架是 ,氯離子跨膜運輸?shù)恼_M(jìn)行是由膜上 決定的。
(2)在正常細(xì)胞內(nèi),氯離子在CFTR蛋白的協(xié)助下通過 方式轉(zhuǎn)運至細(xì)胞外,隨著氯離子在細(xì)胞外濃度逐漸升高,水分子向膜外擴散的速度 ,使覆蓋于肺部細(xì)胞表面的黏液被稀釋。
(3)汗液內(nèi)氯化鈉含量增加是本病的特征。對于囊性纖維化患者的肺部感染,新一代的抗生素可能更有效。但人工合成的僅由磷脂雙分子層構(gòu)成的封閉球狀結(jié)構(gòu)稱為脂質(zhì)體,所有帶電荷的分子不管它多小,都很難通過脂質(zhì)體,即使脂質(zhì)體外離子濃度很高。這是因為磷脂雙分子層的內(nèi)部是疏水的。纈氨霉素是一種十二肽的抗生素,若將它插入到脂質(zhì)體的脂雙層內(nèi),可使k+的運輸速度提高1 00000倍,但卻不能有效提高Na+的運輸速率,由此可以得出:
①________________________________________________;
②________________________________________________。
(4)主動運輸所需的載體蛋白實際上是一些酶蛋白復(fù)合體。與被動運輸不同,該類膜蛋白都能水解________,但與普通的酶不同的是,它不對所轉(zhuǎn)運的分子進(jìn)行催化。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省高三8月月考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及物質(zhì)跨膜運輸方式示意圖,有關(guān)該圖的下列描述中正確的是
A.c可代表小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖
B.①②④能與斐林試劑發(fā)生紫色反應(yīng)
C.③是細(xì)胞膜的基本支架,是固定不動的
D.①可能與機體的免疫、體液調(diào)節(jié)等有關(guān)
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年河南省高三12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖甲表示果蠅卵原細(xì)胞中的一對同源染色體,圖乙表示該卵原細(xì)胞形成的一個卵細(xì)胞中的一條染色體,兩圖中的字母均表示對應(yīng)位置上的基因。下列相關(guān)敘述中正確的是( )
A.圖甲中的同源染色體上最多只有三對等位基因
B.圖乙中的卵細(xì)胞在形成過程中肯定發(fā)生了基因突變
C.圖中的非等位基因在減數(shù)分裂過程中發(fā)生了自由組合
D.基因D、d的本質(zhì)區(qū)別是堿基對的排列順序不同
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省嘉興市高三上學(xué)期五校聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)如圖是測定綠色植物光合作用速率的實驗裝置示意圖,廣口瓶裝有碳酸氫鈉溶液以維持溶液中二氧化碳濃度。請回答下列問題:
(1)某興趣小組利用上述裝置探究不同波長的光對光合作用速率的影響,準(zhǔn)備了3套裝置,在暗室中用等強度(小于光飽和點)的綠光、藍(lán)光、紅光的燈源等距離地分別照射1- 3號裝置,30min后停止光照,測量光合作用釋放的O2體積(mL)。實驗結(jié)果如下表:
(1)用這一方法測量得到的為 光合作用速率。由于各組呼吸速率相同,故單位時間內(nèi)收集的水量可作為 光合速率的指標(biāo)。
(2)由于二氧化碳濃度和光強度相同,故 成為實驗結(jié)果不同的限制因素。請比較3組葉綠體中ATP和NADPH濃度大小關(guān)系(用組別編號比較)。
(3)本實驗將3套裝置放入暗室的目的是 。
(4)該實驗設(shè)計存在不合理之處,請指出其中一處:
(5)下圖為在紅、綠、藍(lán)三種光的不同光強度和光合速率的關(guān)系。請以上述實驗結(jié)果為依據(jù),可知曲線 為藍(lán)光。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省嘉興市高三上學(xué)期五校聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖的基因模型為某種酶的基因內(nèi)部和周圍的DNA片段情況。距離以千堿基對(kb)表示,但未按比例畫出,基因長度共8kb,人為劃分a-g 7個區(qū)間,轉(zhuǎn)錄直接生成的mRNA中d區(qū)間所對應(yīng)的區(qū)域會被加工切除,成為成熟的mRNA。下列相關(guān)分析錯誤的是
A.該酶是由299個氨基酸組成的
B.基因的長度大于其轉(zhuǎn)錄的mRNA的長度
C.成熟的mRNA是由3100個核糖核苷酸組成
D.起始密碼子對應(yīng)的位點是RNA聚合酶結(jié)合的位點
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年東北三校高三第一次聯(lián)合模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)如圖為高等綠色植物光合作用和呼吸作用之間的能量轉(zhuǎn)變示意圖,圖中①~⑥代表物質(zhì),據(jù)圖及所學(xué)知識回答以下問題:
(1)光合作用光反應(yīng)階段發(fā)生在 (結(jié)構(gòu)名稱),該結(jié)構(gòu)上存在葉綠素,提取葉綠素的試劑是 ;光合作用的暗反應(yīng)階段發(fā)生在 (場所)。
(2)植物的葉綠體通過光合作用的光反應(yīng)把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能貯存在 (填寫圖中標(biāo)號)中,通過暗反應(yīng)把活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的化學(xué)能貯存于 (填寫圖中標(biāo)號)。
(3)有氧呼吸的第二階段是 徹底分解成二氧化碳和[H],并釋放出少量能量,該階段是在 中進(jìn)行的。
(4)通過呼吸作用釋放的能量一部分貯存于ATP中,另一部分以 形式散失。
(5)綜上所述,葉綠體通過光合作用把光能轉(zhuǎn)變后貯存起來,這是一個貯能過程;線粒體通過呼吸作用把有機物氧化而釋放能量,與此同時把能量貯存于ATP中,這是一個 的過程。
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