下列有關(guān)人體糖代謝的敘述，正確的是（　�。�
A、糖元都能分解成葡萄糖，釋放到血液中而成為血糖
B、血糖超出正常值后就會(huì)出現(xiàn)糖尿，進(jìn)而患上糖尿病
C、血糖主要在血漿中分解形成丙酮酸，丙酮酸再進(jìn)一步氧化分解釋放能量
D、當(dāng)血糖濃度過(guò)低時(shí)，脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)可轉(zhuǎn)化成葡萄糖進(jìn)入血液
考點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)和作用的綜合
專(zhuān)題：
分析：1、血糖的三個(gè)來(lái)源：食物中糖類(lèi)消化吸收、肝糖原分解和非糖類(lèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；血糖的三個(gè)去路：氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類(lèi)物質(zhì)．
2、血糖濃度高時(shí)，胰島素分泌增加，其作用分為兩個(gè)方面：促進(jìn)血糖氧化分解、合成糖原、轉(zhuǎn)化成非糖類(lèi)物質(zhì)；抑制肝糖原的分解和非糖類(lèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化．
3、細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)是葡萄糖的氧化分解，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體．
解答： 解：A、肝糖原能分解成葡萄糖，釋放到血液中而成為血糖，而肌糖原不能分解，A錯(cuò)誤；
B、血糖濃度高于正常值，超過(guò)腎臟的重吸收能力，就會(huì)出現(xiàn)尿糖，B錯(cuò)誤；
C、血糖進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸，丙酮酸進(jìn)入線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化分解釋放能量，C錯(cuò)誤；
D、當(dāng)血糖濃度過(guò)低時(shí)，脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)可轉(zhuǎn)化成葡萄糖進(jìn)入血液，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大，另外注意C選項(xiàng)中糖尿病的成因可能是胰島素分泌不足，缺乏胰島素的受體等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液（保持密閉試管中二氧化碳含量始終不變），試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示（植物葉片的呼吸速率不變）．圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況模式圖．丁圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）甲圖實(shí)驗(yàn)中，由于在密封的試管內(nèi)放的是二氧化碳緩沖液，所以測(cè)出的變化的氣體是
 
氣體．實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
（左側(cè)、右側(cè)、原位）．
當(dāng)光照強(qiáng)度為5時(shí)，液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
（左側(cè)、右側(cè)、原位）．當(dāng)光照強(qiáng)度為2.5時(shí)，液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
位置（左側(cè)、右側(cè)、原位）．
（2）在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升（假設(shè)隨光照的增強(qiáng)，植物體的溫度不變）．
（3）圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況模式圖，如果a～f代表O2或CO2，丙圖中可表示O2的字母是
 
．對(duì)乙圖來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有（填字母）
 
．如果圖中字母表示物質(zhì)，c
 
（可以，不可以）表示葡萄糖的去向，原因是
 
．
（4）丁圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建立青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)保護(hù)斑頭雁等鳥(niǎo)類(lèi)，建立東北虎繁育中心保護(hù)東北虎，以上對(duì)生物多樣性的保護(hù)分別屬于（　�。�
A、就地保護(hù)、易地保護(hù)
B、自然保護(hù)、就地保護(hù)
C、自然保護(hù)、易地保護(hù)
D、就地保護(hù)、自然保護(hù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溫室或大棚種植蔬菜時(shí)，為了提高蔬菜產(chǎn)量，往往選擇有顏色的玻璃，塑料薄膜或懸掛燈管補(bǔ)充光源，選擇什么顏色最好？（　�。�
A、綠色、藍(lán)色
B、綠色、黃色
C、紅色、藍(lán)色
D、紅色、黃色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一組是正確的人進(jìn)化關(guān)系？（　�。�
A、阿法南猿一粗壯南猿一直立人一智人一人
B、阿法南猿一粗壯南猿一智人一直立人一人
C、粗壯南猿一阿法南猿一直立人一智人一人
D、阿法南猿一直立人一粗壯南猿一智人一人

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特為了研究植物體的向光性，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖所示．A瓊脂塊上放有胚芽鞘尖端，B瓊脂塊上沒(méi)有胚芽鞘尖端．①～⑥是在黑暗環(huán)境中對(duì)切去尖端的胚芽鞘進(jìn)行的不同處理．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）在溫特之前，科學(xué)家初步研究認(rèn)為，胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由
 
部位產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)向下運(yùn)輸后引起的，溫特推想這種物質(zhì)也可以擴(kuò)散到瓊脂塊中．
（2）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，②的現(xiàn)象說(shuō)明A瓊脂塊中確實(shí)含有某種化學(xué)物質(zhì)，且這種物質(zhì)的作用是
 
．
（3）③和④的現(xiàn)象均表明，胚芽鞘能夠向該物質(zhì)分布
 
（多、少）的一側(cè)彎曲生長(zhǎng)；設(shè)置⑤和⑥組的目的是排除
 
對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響．該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在黑暗環(huán)境中進(jìn)行，其原因是該物質(zhì)分布會(huì)受到
 
的影響．
（4）自然界中，植物體在單側(cè)光照的條件下，向光彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)樵摶瘜W(xué)物質(zhì)在背光側(cè)分布較
 
．后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
，根據(jù)其作用取名為
 
．
（5）NAA等物質(zhì)也有類(lèi)似的調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的作用，這一類(lèi)物質(zhì)都被稱(chēng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)屬于轉(zhuǎn)基因生物？（　�。�
A、無(wú)子西瓜B、克隆羊
C、無(wú)子番茄D、抗蟲(chóng)棉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)調(diào)查，第一年某種昆蟲(chóng)種群數(shù)量為N0，如果在理想的條件下，每年的增長(zhǎng)率λ=1.2保持不變，則第三年該種群數(shù)量為（　　）
A、1.2N0
B、1.44N0
C、2.2N0
D、3.6N0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式：
（1）細(xì)胞識(shí)別、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)确謩e與圖中
 
、
 
（填標(biāo)號(hào)）有關(guān)．
（2）圖中的A側(cè)為細(xì)胞膜的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
 
．
（3）有人發(fā)現(xiàn)，在一定溫度條件下，細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子均垂直排列于膜表面．當(dāng)溫度上升到一定程度時(shí)，細(xì)胞膜的脂質(zhì)分子有75%排列不再整齊．細(xì)胞膜厚度減少，而膜表面積擴(kuò)大，膜對(duì)離子和分子的通透性增加．對(duì)于膜的上述變化，合理的解釋是
 
．

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