20．將①、②兩個(gè)植株雜交，得到③，將③再作進(jìn)一步處理，如圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由③到⑤到⑩的過(guò)程是雜交育種，原理是基因重組
B．③到⑥到⑧遵循的主要原理是染色體變異
C．⑦到⑨滴加秋水仙素的作用是抑制紡錘體形成
D．由③到⑦這一步稱(chēng)為單倍體育種

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：③→④是誘變育種，原理是基因突變；③→⑤→⑩是雜交育種，原理是基因重組；③→⑤、③→⑥、⑤×⑥→⑧是多倍體育種，原理是染色體變異；③→⑦→⑨是單倍體育種，原理是染色體變異．

解答 解：A、將①、②兩個(gè)植株雜交，然后由③自交到⑤，選育后再連續(xù)自交到⑩的過(guò)程是雜交育種，原理是基因重組，A正確；
B、由于⑥植株是多倍體，所以由⑤和⑥雜交得到⑧的育種過(guò)程中，遵循的主要原理是染色體數(shù)目變異，B正確；
C、⑦到⑨滴加秋水仙素的作用是抑制有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成，C正確；
D、由③到⑦過(guò)程是花藥離體培養(yǎng)，③→⑦→⑨過(guò)程是單倍體育種，原理是染色體變異，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 育種實(shí)際上是對(duì)遺傳基本規(guī)律和變異知識(shí)的應(yīng)用，考試中常以某一作物育種為背景，綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系，這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下：
Ⅰ．A瓶說(shuō)明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？
①B與A瓶相比較說(shuō)明：下丘腦不能分泌TSH；C與A瓶相比較說(shuō)明：垂體能分泌TSH．
②D與C瓶相比較說(shuō)明甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素．
③E與B、C瓶相比較說(shuō)明下丘腦分泌的激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素．
Ⅱ．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其它組織細(xì)胞，其直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促甲狀腺激素的受體．
從本題所有給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機(jī)制是（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列哪一項(xiàng)是SARS病毒和甲型H1N1 流感病毒的共同特征（　�。�
A．沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，基本組成都是蛋白質(zhì)和核酸
B．只有核糖體一種細(xì)胞器
C．能獨(dú)立地進(jìn)行各種生命活動(dòng)
D．體內(nèi)的核酸包括DNA和RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用一定濃度的2，4-D（生長(zhǎng)素類(lèi)似物）作為除草劑，除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉植物雜草．如圖為2，4-D濃度對(duì)兩類(lèi)植物生長(zhǎng)的影響，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題．
（1）圖中代表雙子葉植物的是甲（填“甲”或“乙”），能促進(jìn)其生長(zhǎng)的最適2，4-D濃度為a（填“a”“b”“c”）．
（2）除草劑的最適濃度為c（填“a”“b”“c”）．
（3）如圖，不同濃度的2，4-D溶液對(duì)同種植物作用不同，一般表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列科學(xué)家在研究過(guò)程中所運(yùn)用的科學(xué)方法依次是（　�。�
①1866年孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)：分離定律的發(fā)現(xiàn)
②1903年薩頓研究蝗蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程：提出“基因在染色體上”的假說(shuō)
③1910年摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn)：果蠅的白眼基因位于X染色體上．
A．①假說(shuō)--演繹法 ②假說(shuō)--演繹法 ③類(lèi)比推理
B．①假說(shuō)--演繹法 ②類(lèi)比推理 ③類(lèi)比推理
C．①假說(shuō)--演繹法 ②類(lèi)比推理 ③假說(shuō)--演繹法
D．①類(lèi)比推理 ②假說(shuō)--演繹法 ③類(lèi)比推理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流，圖乙表示某種群遷入該生態(tài)統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi)種群增長(zhǎng)倍率和時(shí)間的關(guān)系，圖丙是能量流動(dòng)示意圖，圖丁是有關(guān)的食物網(wǎng)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）由圖甲分析，無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用進(jìn)入生物群落，；生態(tài)系統(tǒng)能量不循環(huán)流動(dòng)的原因是生物代謝產(chǎn)生的熱能不能被生物體用于合成有機(jī)物（或散失的熱能不能被生物再利用）；物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 經(jīng)過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，無(wú)機(jī)物可被生物群落重新利用．
（2）由圖乙可知，種群密度在第40年時(shí)，達(dá)到種群的環(huán)境容納量（K值）．種群密度在第10--30年時(shí)期內(nèi)，種內(nèi)斗爭(zhēng)變化趨勢(shì)是逐漸增強(qiáng)．
（3）若此草原向森林群落演替，在這一演替過(guò)程中，顯著提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力；同時(shí)也使生態(tài)系抵抗力統(tǒng)穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)．
（4）若該生態(tài)系統(tǒng)一年固定碳量為481019千克，1千克葡萄糖儲(chǔ)存1.6104KJ能量，生產(chǎn)者一年細(xì)胞呼吸作用消耗葡萄糖81020千克，那么一年該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量為6.4×1024KJ．
（5）圖丙中A表示初級(jí)消費(fèi)者的同化量．初級(jí)消費(fèi)者到次級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率是3%．
（6）假設(shè)鷹從各條食物鏈中獲得的能量是均等的，若鷹體內(nèi)有機(jī)物增加15g，至少需要消耗植物875 g．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列與某些疾病有關(guān)的敘述，正確的是（　　）
A．致癌病毒能夠引起細(xì)胞癌變，是因?yàn)樗鼈兙哂信c致癌有關(guān)的核酸序列
B．過(guò)敏反應(yīng)和自身免疫病都不會(huì)破壞自身器官、組織和細(xì)胞
C．糖尿病病人的尿液帶走了大量的糖，所以其血糖濃度很低
D．運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥患者不能聽(tīng)懂別人的談話，也不能看懂文字

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于酶的說(shuō)法，正確的是（　　）
A．酶通過(guò)給反應(yīng)物提供活化能來(lái)提高反應(yīng)速率
B．加酶洗衣粉需用不溶于水的化學(xué)物質(zhì)將酶包裹起來(lái)
C．蛋白酶能催化淀粉酶和脂肪酶水解
D．酶制劑作為藥物時(shí)只能以注射的方式給藥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．DNA具有多樣性的原因是（　�。�
A．組成基因的堿基數(shù)目龐大B．空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化
C．堿基排列順序的千變?nèi)f化D．堿基種類(lèi)有許多種

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