已知SAPS是由一種RNA病毒感染所引起的疾。甋ARS病毒表面的S蛋白是主要的病毒抗原,在SARS病人康復(fù)后的血清中有抗S蛋白的特異性抗體.某研究小組為了研制預(yù)防SARS病毒的疫苗,開展了前期研究工作.其簡(jiǎn)要的操作流程如下:

(1)實(shí)驗(yàn)步驟①所代表的反應(yīng)過(guò)程是
 

(2)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用限制鞋內(nèi)切酶和
 
酶,后者的作用出是將限制性內(nèi)切酶切割的
 
 
連接起來(lái).
(3)如果省略步驟③而將大量擴(kuò)增的S基因直接導(dǎo)入大腸桿菌,一般情況下,不能得到表達(dá)的S蛋白,其原因是S基因在大腸桿菌中不能
 
,也不
 

(4)為了檢驗(yàn)步驟④所表達(dá)的S蛋白是否與病毒S蛋白有相同的免疫反應(yīng)特性,可
 

 
 
進(jìn)行抗原一抗體特異性反應(yīng)實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論.
(5)步驟④和⑥的結(jié)果相比,原核細(xì)胞表達(dá)的S蛋白與真核細(xì)胞表達(dá)的S蛋白的氨基序列
 
(相同、不同),根本原因是
 
考點(diǎn):基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)逆轉(zhuǎn)錄的概念分析(1).根據(jù)限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶的作用分析(2).根據(jù)S基因在大腸桿菌中不能進(jìn)行復(fù)制,也不能轉(zhuǎn)錄分析(3).根據(jù)抗原一抗體特異性反應(yīng)分析(4).根據(jù)基因控制蛋白質(zhì)的合成分析(5).
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)步驟①RNA控制DNA合成,該過(guò)程是逆轉(zhuǎn)錄.
(2)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B,必須使用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體,形成相同的粘性末端,再用DNA連接酶,形成重組DNA.
(3)如果省略步驟③基因表達(dá)載體的構(gòu)建,而將大量擴(kuò)增的S基因直接導(dǎo)入大腸桿菌,一般情況下,不能得到表達(dá)的S蛋白,其原因是S基因在大腸桿菌中不能進(jìn)行復(fù)制,也不能進(jìn)行以其為模板合成S基因的mRNA(或轉(zhuǎn)錄).
(4)步驟④檢測(cè)所表達(dá)的S蛋白的特征,可用大腸桿菌中表達(dá)的S蛋白與SARS康復(fù)病人血清進(jìn)行抗原-抗體特異性反應(yīng)實(shí)驗(yàn),如果能夠特異性的結(jié)合,說(shuō)明表達(dá)成功.
(5)步驟④和⑥的結(jié)果相比,原核細(xì)胞表達(dá)的S蛋白與真核細(xì)胞表達(dá)的S蛋白的氨基酸序列相同,根本原因是表達(dá)蛋白質(zhì)所用的目的基因相同.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 
(2)DNA連接      目的基因          載體
(3)復(fù)制 以其為模板合成S基因的mRNA(或轉(zhuǎn)錄)
(4)大腸桿菌中表達(dá)的S蛋白     SARS康復(fù)病人血清 
(5)相同       表達(dá)蛋白質(zhì)所用的基因相同
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程的步驟等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生獲取處理信息的能力,分析和解決問題的能力,有一定的綜合性.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將生長(zhǎng)狀況相同的輪藻葉片分成4等份,在不同的溫度下分別暗處理1h,再光照1h(光照強(qiáng)度相同),測(cè)其重量變化,得到如下的數(shù)據(jù).以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
組別  1  2  3  4
 溫度(℃)  27  28  29  30
 暗處理后的重量變化(mg) -1 -2 -3 -1
 光照后和暗處理前的重量變化(mg) +3 +3 +3 +1
A、輪藻催化呼吸作用的酶的最適溫度約為29℃
B、第三組輪藻釋放的氧氣量最多
C、四個(gè)組中的輪藻光合作用強(qiáng)度都大于呼吸作用強(qiáng)度
D、第四組輪藻光合作用制造的有機(jī)物總量為2mg

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將洋蔥表皮細(xì)胞置于一定濃度的KNO3溶液中,一段時(shí)間后用顯微鏡觀察,未觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象.以下推測(cè)不合理的是(  )
A、所取洋蔥表皮細(xì)胞可能是死細(xì)胞
B、KNO3溶液濃度可能低于細(xì)胞液濃度
C、細(xì)胞在鹽溶液中不發(fā)生質(zhì)壁分離
D、細(xì)胞可能發(fā)生質(zhì)壁分離后又自動(dòng)復(fù)原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

課題小組同學(xué)為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

(1)該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果不相符(1號(hào)和2號(hào)試管中均檢測(cè)到CO2),原因是
 

(3)檢測(cè)CO2除了用澄清的石灰水外,還可以用
 
,顏色變化是
 

(4)在細(xì)胞有氧呼吸的三個(gè)階段中,產(chǎn)生的能量最多的階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 
填細(xì)胞器的確切位置).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水稻是重要的糧食作物之一.已知高稈(D)對(duì)矮稈(d)是顯性,抗。≧)對(duì)不抗。╮)是顯性,控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.現(xiàn)有純合的水稻品種甲(DDRR)和乙(ddrr).根據(jù)材料分析回答:

(1)在圖 A所示雜交過(guò)程中,播種Fl長(zhǎng)出的植株將會(huì)產(chǎn)生基因型為
 
的花粉.將這些花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),獲得
 
幼苗,后再用
 
試劑處理,所得全部植株中能穩(wěn)定遺傳并符合生產(chǎn)要求的個(gè)體理論上占
 
,此育種方法與雜交育種相比優(yōu)點(diǎn)是
 

(2)若將圖A中F1與另一水稻品種丙雜交,后代表現(xiàn)型及比例如圖B所示,由此判斷丙的基因型是
 

(3)運(yùn)用雜交育種的方法培育符合生產(chǎn)要求的新品種時(shí),按照?qǐng)DA程序得到F2后,應(yīng)通過(guò)
 
的方式來(lái)逐代淘汰不符合生產(chǎn)要求的個(gè)體.按照現(xiàn)代進(jìn)化理論的觀點(diǎn),這種選擇能定向改變種群的
 
,導(dǎo)致種群朝著一定方向發(fā)展.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由東亞飛蝗引發(fā)的蝗災(zāi)會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物的減產(chǎn)甚至絕收.請(qǐng)分析并回答:

(1)甲圖為某地區(qū)兩年來(lái)氣溫、降水量變化與東亞飛蝗種群數(shù)量變化的曲線.
①東亞飛蝗種群數(shù)量的波動(dòng)受到
 
等因素的影響.
②東亞飛蝗喜在堅(jiān)實(shí)的土地中產(chǎn)卵,在其繁殖期及時(shí)疏松土壤,可以影響其種群的
 
,以降低種群密度.另外可適當(dāng)引入與其有
 
關(guān)系的生物,抑制其種群數(shù)量增長(zhǎng).
(2)蝗蟲體內(nèi)蛋白質(zhì)含量較高,可以作為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食品的來(lái)源.在某地鄉(xiāng)村,有人利用局部荒地與耕地結(jié)合建立起如乙圖所示的養(yǎng)殖和生產(chǎn)模式.
①該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
 
,在此生態(tài)系統(tǒng)中有
 
條捕食食物鏈.
②與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式比較,該生態(tài)系統(tǒng)充分利用了
 
中的能量,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的
 
和能量的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知甲植物適宜在森林腐殖質(zhì)層生活,乙植物適宜在沙漠環(huán)境生活.圖一表示兩種植物單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度的變化曲線,圖二為曲線l所代表植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在不同光照強(qiáng)度下的生理狀態(tài)模式圖.

請(qǐng)分析并回答:
(1)圖一中代表乙植物的曲線是
 
.在溫度、水分適宜的條件下,d點(diǎn)時(shí)限制甲植物增產(chǎn)的主要外界因素是
 

(2)水參與細(xì)胞器①生理活動(dòng)過(guò)程的
 
階段,細(xì)胞器②中產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
;Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 

(3)在四種不同光照強(qiáng)度(0、a、b、c)下,曲線1代表的植物對(duì)應(yīng)圖二中的狀態(tài)依次是
 

(4)從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析,甲、乙兩種植物的葉綠體中含有較大基粒和較多類囊體層數(shù)的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì).下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是( 。
A、a過(guò)程與膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度無(wú)關(guān)
B、b可表示細(xì)胞分泌胰島素的過(guò)程
C、①與細(xì)胞間識(shí)別和免疫密切相關(guān)
D、②和③構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物激素的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、植物激素直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)
B、生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
C、在生長(zhǎng)期用一定濃度的赤霉素溶液處理蘆葦可增加其纖維長(zhǎng)度
D、在植物組織培養(yǎng)中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同配比會(huì)影響組織分化

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同步練習(xí)冊(cè)答案