下列有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞離子通透性和膜電位變化的敘述，其中正確的是（　　）
A、Na+通透性增大時會造成去極化現(xiàn)象
B、神經(jīng)細(xì)胞膜對K+的通透沒有限制
C、神經(jīng)細(xì)胞的靜息膜電位為零
D、K+流入細(xì)胞時有利于膜極化狀態(tài)的恢復(fù)
考點：細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：神經(jīng)纖維未受到刺激時，細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù)，當(dāng)某一部位受刺激時，其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正．靜息時，K+外流，造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正；受刺激后，Na+內(nèi)流，造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，形成動作電位．
解答： 解：A、靜息電位為內(nèi)負(fù)外正，Na+通透性增大時會內(nèi)流增加，造成去極化現(xiàn)象，A正確；
B、神經(jīng)細(xì)胞膜對K+的通透有限制，會維持正常的靜息電位，B錯誤；
C、神經(jīng)細(xì)胞的靜息膜電位為內(nèi)負(fù)外正，C錯誤；
D、K+流出細(xì)胞時有利于膜極化狀態(tài)的恢復(fù)，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查動作電位的相關(guān)知識，意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于藍(lán)藻的說法，不正確的是（　　）
A、單個細(xì)胞直徑雖比細(xì)菌大，但肉眼是分不清的
B、發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻
C、藍(lán)藻的進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是葉綠體（內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素）
D、藍(lán)藻是能自養(yǎng)的原核生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一種可測定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置，把三套裝置放在隔熱且適宜的條件下培養(yǎng)（三裝置中種子的質(zhì)量相等）．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、造成B、C兩試管實驗數(shù)據(jù)差異的主要原因是由于細(xì)胞呼吸分解的底物不同
B、當(dāng)種子中的有機(jī)物消耗完畢，溫度計讀數(shù)TB最高
C、一段時間后，玻璃管中的有色液滴移動的距離hC＞hB=hA
D、三支兩試管有色液滴右移的速率一樣

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法敘述正確的是（　　）
A、人體細(xì)胞厭氧呼吸的第二階段，丙酮酸被[H]還原為乳酸，同時釋放能量合成ATP
B、動物細(xì)胞中線粒體是產(chǎn)生二氧化碳的唯一場所
C、人的成熟紅細(xì)胞通過需氧呼吸滿足對能量的需要
D、安靜狀態(tài)下和長時間劇烈運動中產(chǎn)生相同的ATP消耗的葡萄糖的量相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表是植物不同器官的呼吸速率（單位鮮重在單位時間耗氧量μL?g-1?h-1）．據(jù)表分析下列說法錯誤的是（　�。�
植物器官呼吸速率植物器官呼吸速率
胡蘿卜根25大
麥		種子（浸泡15h）胚715
葉440胚乳76
蘋果果肉30葉266
果皮95根960-1480
A、同一植物的不同器官或組織，呼吸速率有明顯差異
B、種子內(nèi)胚的呼吸速率比胚乳高，表明胚的能量代謝較旺盛
C、測定大麥種子呼吸速率前先浸泡，是為了提高種子內(nèi)自由水含量
D、不同植物的同類器官呼吸速率不同，根本原因是細(xì)胞內(nèi)呼吸酶數(shù)量和活性不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

“哥本哈根氣候變化大會”再次引起人們對溫室氣體排放的關(guān)注，大會所倡導(dǎo)的低碳生活獲得普遍認(rèn)同．根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分過程進(jìn)行的有關(guān)分析，正確的是（　�。�
A、生物群落內(nèi)部進(jìn)行碳循環(huán)的物質(zhì)形式是二氧化碳
B、參與②過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者
C、③過程增強(qiáng)后②過程隨之增強(qiáng)，不能通過增強(qiáng)③減少大氣中CO2
D、開發(fā)太陽能、水能、核能等新能源，可減少人類對①過程的依賴

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是測定植物某一生命活動過程的裝置，從左側(cè)泵入空氣后，會產(chǎn)生某些實驗現(xiàn)象．下列幾種說法中錯誤的是（　�。�
A、該實驗的目的是測定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2
B、把不透光的玻璃罩換作透光的玻璃罩在較強(qiáng)光照下仍能得到同樣的實驗結(jié)果
C、如果將C瓶中的植物換成萌發(fā)的種子，則出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象
D、本實驗裝置中B瓶的作用是減少實驗誤差

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科目：高中生物 來源： 題型：

某兩性花植物的紫花與紅花是一對相對性狀，且由單基因（D、d）控制的完全顯性遺傳，現(xiàn)用一株紫花植株和一株紅花植株做實驗材料，設(shè)計了如下實驗方案（后代數(shù)量足夠多），以鑒別該紫花植株的基因型．
（1）該實驗設(shè)計原理是遵循遺傳的
 
定律．
（2）請完善下表中的實驗設(shè)計方案，并預(yù)測實驗結(jié)果和得出相應(yīng)的結(jié)論（結(jié)果和結(jié)論要對應(yīng)，否則不得分）．
選擇的親本及交配方式預(yù)測的實驗結(jié)果結(jié) 論（紫花基因型）
第一步：
①
 
出現(xiàn)性狀分離Dd
②
 
③
 
第二步：
紫花植株×紅花植株		全為紫花DD
④
 
⑤
 
（3）該植物的種子的形狀有飽滿和皺縮之分，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)種子的形狀是與其內(nèi)的淀粉含量有關(guān)．相關(guān)研究
的部分信息如圖所示，請據(jù)圖回答：
①圖示反映了基因控制性狀的方式是
 
．
②由圖可判斷，該植物的AGpaes基因1突變?yōu)锳GOaes基因2最可能是發(fā)生了
 
．
（4）該植物種群中因基因突變出現(xiàn)了一株開藍(lán)花的，判斷該植株與原植物是否為同一物種的方法是讓該植株與原植物雜交，看是否存在
 
．基因突變使基因頻率改變了，生物
 
（一定/不一定）進(jìn)化了．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為發(fā)生在裸巖上的演替示意圖，下列敘述正確的是（　　）
裸巖階段→甲→苔蘚階段→乙→灌木階段→森林階段．
A、發(fā)生在裸巖上的演替為次生演替
B、圖中甲、乙分別表示草本植物階段、地衣階段
C、群落演替到森林階段時，群落中已經(jīng)不能找到苔蘚和灌木等植物
D、群落演替過程中，物種的多樣化使得群落結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，抵御環(huán)境變化的能力增強(qiáng)

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同步練習(xí)冊答案