如圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖．圖1中農(nóng)作物為人類(lèi)提供的食物量、為家禽和家畜提供的飼料量，都與圖2相同．

（1）請(qǐng)根據(jù)圖1、圖2所示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，在下面用箭頭完成這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和利用的圖解（各種生物的呼吸作用耗能和圖中未標(biāo)出的分解者耗能可不標(biāo)出）．
（2）圖
 
所示生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類(lèi)利用，原因是
 
．
考點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
專題：
分析：本題以兩個(gè)常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖為背景，要求學(xué)生分析兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的途徑，如何根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律建立合理的生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律建立合理的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，比較生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)劣．
解答： 解：（1）此問(wèn)的關(guān)鍵在于了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的途徑和特點(diǎn)．要善于從復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模式圖中識(shí)別哪些途徑包含能量的流動(dòng)和利用．顯然，農(nóng)作物對(duì)糞肥、沼渣、沼液等的利用主要是獲取其中的礦質(zhì)養(yǎng)料，并不利用其中的能量．除圖1中“人→農(nóng)作物”、“家禽、家畜→農(nóng)作物”及圖2中的“家禽、家畜→農(nóng)作物”、“沼氣池→農(nóng)作物”外，圖中的其它途徑都包含能量的流動(dòng)或利用．因而其能量關(guān)系圖可表示為：

（2）由于圖2所示生態(tài)系統(tǒng)中流向分解者的能量，還有一部分可以以生活能源或食物中化學(xué)能的形式被人類(lèi)再度利用，所以圖2所示生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類(lèi)利用．
 故答案為：
（1）

（2）b    圖b所示生態(tài)系統(tǒng)中流向分解者的能量，還有一部分可以以生活能源或食物中化學(xué)能的形式被人類(lèi)再度利用
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等考點(diǎn)的理解．本題的特點(diǎn)將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有助于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲（〇）乙（●）兩種物質(zhì)在細(xì)胞膜兩側(cè)的分布情況如圖（顆粒的多少表示濃度的高低），在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、乙進(jìn)入細(xì)胞一定有載體蛋白的參與
B、乙運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與
C、甲進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量
D、甲運(yùn)出細(xì)胞一定不需要能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程中均可產(chǎn)生的變異是（　�。�
A、DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因突變
B、非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組
C、非同源染色體之間交換一部分片段，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D、著絲點(diǎn)分裂后形成的四條染色體不能移向兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由DNA分了蘊(yùn)藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（　�。�
A、氨基酸、葡萄糖、堿基
B、氨基酸、核苷酸、葡萄糖
C、核糖、堿基、磷酸
D、脫氧核糖、堿基、磷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因檢測(cè)可以確定胎兒的基因型．有一對(duì)夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)正常，妻子懷孕后，想知道所懷的胎兒是否攜帶致病基因．
請(qǐng)回答：
（1）丈夫?yàn)榛颊�，胎兒是男性時(shí)，需要對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè)嗎？
 
為什么？
 

（2）當(dāng)妻子為患者時(shí)，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性？
 
為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一只雌鼠的染色體上的某基因發(fā)生突變，使得野生型變?yōu)橥蛔冃停?qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）假定控制突變型的基因是位于常染色體上的隱性基因，則用純合野生型雄鼠與上述雌鼠雜交，后代表現(xiàn)型是
 
．
（2）另假定上述雌鼠為雜合子，讓其與野生型雄性雜交，F(xiàn)1代表現(xiàn)型有四種，分別為突變型♀、野生型♀、突變型♂、野生型♂，比例為：1：1：1：1．從F1代中選用野生型♀、突變型♂的個(gè)體進(jìn)行雜交，其下一代的表現(xiàn)型中所有的♂都為野生型，所有的♀都為突變型．請(qǐng)問(wèn)：突變基因位于X染色體上還是常染色體，用遺傳圖表示并加以說(shuō)明．（B表示顯性基因，b表示隱性基因）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄紫莖（A）對(duì)綠莖（a）是顯性，缺刻葉（B）對(duì)馬鈴薯葉（b）是顯性，這兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳：
（1）用兩個(gè)番茄親本雜交，F(xiàn)1性狀比例如上表．這兩個(gè)親本的基因型分別是
 
和
 
．
（2）用表現(xiàn)型為綠莖、馬鈴薯葉的番茄產(chǎn)生的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，若得到兩種表現(xiàn)型的單倍體，原因可能是
 
．
（3）基因型為AaBb的番茄自交，在形成配子時(shí)，等位基因A與a的分開(kāi)時(shí)期是
 
，F(xiàn)1中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
 
，F(xiàn)1中基因型為AABb的幾率是
 
．
（4）在番茄地里發(fā)現(xiàn)一株異常番茄，具有較高的觀賞價(jià)值，采用
 
方法可獲得大量穩(wěn)定遺傳的幼苗．
（5）番茄葉片內(nèi)的維管束鞘細(xì)胞不含葉綠體．若用14CO2飼喂番茄葉片，光照一段時(shí)間后，放射性14C最先出現(xiàn)在
 
化合物．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

克隆豬成功率較低，與早期胚胎細(xì)胞異常凋亡有關(guān)．Bcl-2基因是細(xì)胞凋亡抑制基因，用PCR技術(shù)可以檢測(cè)該基因轉(zhuǎn)錄水平，進(jìn)而了解該基因與不同胚胎時(shí)期細(xì)胞淍亡的關(guān)系．克隆豬的培育及該基因轉(zhuǎn)錄水平檢測(cè)流程如圖．

請(qǐng)回答：
（1）圖中重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自
 
細(xì)胞，早期胚胎移入受體子宮繼續(xù)發(fā)育，經(jīng)桑椹胚、囊胚和
 
胚最終發(fā)育為克隆豬．
（2）在PCR過(guò)程中可檢測(cè)出cDNA中Bcl-2cDNA的分子數(shù)，進(jìn)而計(jì)算總mRNA中Bcl-2mRNA的分子數(shù)，從而反映出Bcl-2基因的轉(zhuǎn)錄水平．
①圖中X表示
 
過(guò)程．
②從基因組數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢Bcl-2mRNA的核苷酸序列，以便根據(jù)這一序列設(shè)計(jì)合成
 
用于PCR擴(kuò)增，PCR過(guò)程第一輪循環(huán)的模板是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是依據(jù)我國(guó)3次人口普查數(shù)據(jù)，繪制的人口年齡組成圖．下面是對(duì)上述三圖的描述，其中完全正確的是（　�。�
A、圖1是增長(zhǎng)型，從圖3可以看出計(jì)劃生育政策初見(jiàn)成效
B、圖1、圖2、圖3都是衰退型
C、圖2是典型的穩(wěn)定型，可看出計(jì)劃生育政策初見(jiàn)成效
D、圖1、圖2、圖3都是穩(wěn)定型

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