Question

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣，設(shè)計了如下實驗：

（1）探究單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了？某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進(jìn)行了圖1所示的實驗，你從實驗中獲得的結(jié)論是

 

，試分析獲得這一結(jié)論的理由

 

．
（2）另一同學(xué)做了圖2所示的實驗設(shè)計，將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見圖2乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況
①若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為

 

，說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了；
②若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為

 

，說明單側(cè)光使生長素分解了．
（3）實驗假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：小麥胚芽鞘，刀片，瓊脂薄片若干．
實驗設(shè)計和實驗結(jié)果預(yù)測：見圖3．
實驗結(jié)論：實驗假設(shè)成立．
同學(xué)認(rèn)為實驗設(shè)計圖3中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是

 

，理由

 

．

Answer 1

考點：生長素的作用以及作用的兩重性

專題：

分析：（1）分析題圖1中的甲可知，給以單側(cè)光照，植物向光彎曲生長，乙圖中胚芽鞘中間插入云母片，再給予單側(cè)光照，胚芽鞘直立生長，如果是單側(cè)光照使向光側(cè)生長素分解，則圖乙中的胚芽鞘向光側(cè)生長素少，長得慢，會彎向光源生長；
（2）分析圖2可知，甲中A、B瓊脂塊中生長素濃度相同，由于單側(cè)光照使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，C中生長素度小于D，又由于A+B=C+D，因此A、B、C、D中生長素的濃度含量是D＞A=B＞C，所以乙圖中去尖端的胚芽鞘的生長情況是：C＜A=B＜D；若是向光側(cè)生長素被分解，則有A、B瓊脂塊中生長素濃度相等，C中生長素濃度小于D，且A+B＞C+D，因此A、B、C、D中生長素的濃度含量是A=B=D＞C，圖乙中去尖端的胚芽鞘的生長情況是：C＜A=B=D．

解答： 解：（1）圖1中，若單側(cè)光將生長素分解了，則對照組和試驗組的胚芽鞘都應(yīng)向光彎曲生長，但實驗組胚芽鞘直立生長，說明單側(cè)光并沒有將生長素分解，而是蓋玻片阻擋了生長素的轉(zhuǎn)移，使胚芽鞘直立生長，所以由圖1可知單側(cè)光使胚芽尖端的生長素發(fā)生轉(zhuǎn)移（從向光側(cè)移到背光側(cè)）．
（2）圖2中，若單側(cè)光使胚芽尖端的生長素發(fā)生轉(zhuǎn)移，則瓊脂塊中生長素的含量A=B，C＜D，即C＜A=B＜D，胚芽鞘的長度關(guān)系為C＜A=B＜D；若單側(cè)光將生長素分解了，則瓊脂塊中生長素的含量A=B=D，C＜D，即C＜A=B=D，胚芽鞘的長度關(guān)系為C＜A=B=D．
（3）圖3中的實驗結(jié)果預(yù)測是錯誤的，因為生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端），所以正確的現(xiàn)象應(yīng)該是去尖端的胚芽鞘向左彎曲生長．
故答案為：
（1）單側(cè)光引起生長素從向光側(cè)更多地移到背光側(cè)    示意圖1中向光側(cè)的生長素若被分解，則植物將生長并彎向光源
（2）①C＜A=B＜D  ②C＜A=B=D
（3）去尖端的胚芽鞘向左彎曲

點評：本題的知識點是植物向光性原因的探究，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)典實驗的掌握和靈活應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．