如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,請據(jù)圖回答下面的問題.

(1)圖1中能構(gòu)成群落的是
 
,圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 

(2)下圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2?a).請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題.

①能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級傳遞的效率為
 

②試分析圖中植食動物、肉食動物和頂位肉食動物隨營養(yǎng)級的升高需要的有機物輸入越來越多的原因:
 
考點:物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:由圖1分析,A為大氣,C為分解者,B、D、F為消費者,E為生產(chǎn)者,構(gòu)成的食物鏈E→F→D→B.
圖2,根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點,單向流動,逐級遞減,則乙為初級消費者、丙為次級消費者,甲為三級消費者.
消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量,即動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量,應(yīng)為上一個營養(yǎng)級固定或同化能量.
每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者,終點是不被其他動物所食的動物,即最高營養(yǎng)級.
解答: 解:(1)群落:生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接的各種生物種群的總和,包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,即圖中B、C、D、E、F,圖2中的乙表示初級消費者,相當(dāng)于圖1中的F.
(2)①肉食動物的總能量為2.1+5.1+0.05+0.25=7.5,但是7.5個單位能量中有5個是外界輸入的,所以肉食動物從植食動物獲得的能量是7.5-5=2.5,則植食動物的總能量為2.5+4+9+0.5=16,由于植食動物從外界輸入了2個單位的能量,但已被同化,無需減去.所以第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為2.5÷16=15.6%.
②因為能量在傳遞過程中不斷損耗,流到更高營養(yǎng)級中的能量會越來越少.但是為了維持各營養(yǎng)級較高的輸出量.故圖中植食動物、肉食動物和頂位肉食動物隨營養(yǎng)級的升高需要的有機物輸入越來越多.
故答案為:
(1)B、C、D、E、F     F  
(2)①15.6%    ②能量流動逐級遞減,以及維持各營養(yǎng)級較高的輸出量
點評:本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的激素,意在強化學(xué)生的識圖判斷和運用所學(xué)知識綜合分析作答的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中甲、乙、丙分別表示真核細(xì)胞內(nèi)三種物質(zhì)的合成過程,分析回答:
(1)甲過程主要發(fā)生在細(xì)胞分裂的
 
期,乙表示
 
過程,丙過程中堿基互補配對的方式有
 

(2)丙過程通過
 
上的反密碼子與mRNA上的密碼子識別,將氨基酸轉(zhuǎn)移到核糖體上.
(3)一個細(xì)胞周期中,乙過程在每個起點可起始多次,甲過程在每個起點一般起始
 
次.甲過程所需的酶有
 

(4)科學(xué)家運用
 
技術(shù)可探究甲過程的特點.若甲所示模板分子為,將其放在含15N的培養(yǎng)液中進行3次甲過程,則子代中含14N的DNA所占比例為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪些情況容易導(dǎo)致脂肪肝的發(fā)生( 。
①脂肪來源太多  ②脂蛋白合成太快  ③磷脂合成不足  ④肝功能不好.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

尿素是一種重要的農(nóng)業(yè)肥料,但若不經(jīng)細(xì)菌的分解,就不能更好地被植物利用.生活在土壤中的微生物種類、數(shù)量繁多,同學(xué)們試圖探究土壤中微生物對尿素是否有分解作用,設(shè)計了以下實驗,并成功篩選到能高效降解尿素的細(xì)菌(目的菌).培養(yǎng)基成分如下表所示,實驗步驟如圖所示.請分析回答問題:
KH2PO41.4g
Na2HPO42.1g
MgSO4?7H2O0.2g
葡萄糖10.0g
尿素1.0g
瓊脂15.0g
將上述物質(zhì)溶解后,用蒸餾水定容到1000mL
(1)培養(yǎng)基中加入尿素的培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基.
(2)轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)時,常采用
 
的方法接種,獲得單菌落后繼續(xù)篩選.
(3)下列材料或用具中:①培養(yǎng)細(xì)菌用的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿;②玻璃棒、試管、錐形瓶和吸管;③實驗操作者的雙手.需要滅菌的是
 
.(填序號)
(4)在進行分離分解尿素的細(xì)菌的實驗時,A同學(xué)從培養(yǎng)基上篩選出大約150個菌落,而其他同學(xué)只選擇出大約50個菌落.A同學(xué)的實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因可能有
 
(填序號).
①由于土樣不同、谟捎谂囵B(yǎng)基污染   ③由于操作失誤、軟]有設(shè)置對照
(5)簡述土壤中可分解尿素細(xì)菌的鑒定方法:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

免疫系統(tǒng)的功能包括:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖,其中A、B和C表示三種不同的激素,下列敘述錯誤的是( 。
A、A、B和C三種激素的名稱依次是促甲狀腺激素、促甲狀腺激素釋放激素、甲狀腺激素
B、當(dāng)機體受到某種刺激時,血液中C的含量增加,機體的產(chǎn)熱量會增加
C、懷孕母親缺碘時,C的分泌量會下降
D、C的分泌量下降,通過反饋調(diào)節(jié)會使A和B的分泌量增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為每10粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率變化的示意圖.下列分析正確的( 。
A、種子干物質(zhì)快速積累時期,呼吸作用較弱
B、種子成熟后期呼吸速率下降,結(jié)合水與自由水比值下降
C、種子干物質(zhì)積累涉及多種植物激素的作用
D、種子呼吸速率下降有利于干物質(zhì)合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系:乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時間后的生長情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘.

(1)甲圖中,c點生長素濃度對芽生長的效應(yīng)是
 
,圖中的二條曲線表明,生長素作用的特點具有
 

(2)乙圖中b側(cè)生長素濃度
 
(填“大于”、“小于”或“等于”)a側(cè),這是由于
 
引起的.
(3)為驗證單側(cè)光照射下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段,設(shè)計了如下實驗步驟,請完善下列有關(guān)實驗過程.
①實驗材料及用具:燕麥胚芽鞘,一側(cè)開孔的硬紙盒,薄云母片,光源等.
②實驗步驟:給以,在下列圖中繪出插入云母片的位置,并在下面用文字說明.
a.將云母片插入A段(如圖2),左側(cè)單側(cè)光照射
b.
 
,左側(cè)單側(cè)光照射
c.
 
,左側(cè)單側(cè)光照射
③實驗結(jié)果:a.
 
.b.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ、某校興趣小組的同學(xué)進行“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,他們對實驗的處理如下表所示:
試管
組別
實驗處理
加入體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液(mL)溫度加入試劑
試管12常溫2滴蒸餾水
試管2
 
90℃2滴蒸餾水
試管32常溫2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液
試管42
 
2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液
(1)表格中的a、b應(yīng)填寫的內(nèi)容分別是
 
 
.在上表的實驗處理中,研究了哪些自變量?
 

(2)表中的哪兩組試管對照,可研究生物催化劑與無機催化劑催化效率的差別?
 

(3)在探究溫度對酶活性的影響時,
 
(填“能”或“不能”)用過氧化氫為實驗材料.
Ⅱ、某校興趣小組的同學(xué)進行了“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實驗.請據(jù)題分析作答:現(xiàn)提供若干套(每套均有數(shù)個)實驗裝置如圖Ⅰ(a~d)所示:

(1)若要探究的具體問題是:酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產(chǎn)生CO2.根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇裝置序號,有氧條件下的裝置序號為c→b→a→b,則無氧條件下的裝置序號為:
 
(用字母和箭頭表示).
(2)裝置中c瓶的作用是:
 
,b瓶中澄清的石灰水還可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液代替,則顏色變化為:
 

(3)利用圖Ⅱ所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.想得到實驗結(jié)論還必須同時設(shè)置對照實驗,對照實驗裝置(假設(shè)該裝置編號為Ⅲ)除用等量清水代替NaOH溶液外,其他設(shè)計與裝置Ⅱ相同.
請預(yù)測與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫下表:
序號裝置中紅色液滴的移動現(xiàn)象結(jié)論
裝置Ⅱ裝置Ⅲ
1  向左移   不移動       只進行有氧呼吸
2  不移動   向右移
 
3  向左移
 
 既進行有氧呼吸,又進行無氧呼吸

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同步練習(xí)冊答案