14．如圖表示一對(duì)同源染色體及其上的等位基因，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．1的染色單體與2的染色單體之間發(fā)生了交叉互換
B．基因A與a進(jìn)入不同的子細(xì)胞在減數(shù)分裂中可發(fā)生兩次
C．基因B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D．基因A與a的分開(kāi)只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂

分析 分析圖解：圖為一對(duì)同源染色體，并且該對(duì)染色體上有兩對(duì)等位基因，但是兩條染色體的非姐妹染色單體上發(fā)生了交叉互換．

解答 解：A、圖中看出，1的染色單體與2的染色單體之間發(fā)生了交叉互換，A正確；
B、1號(hào)和2號(hào)染色體上都具有A和a基因，因此A與a的分離發(fā)生進(jìn)入不同的子細(xì)胞，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期，B正確；
C、B與b這對(duì)等位基因分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，C正確；
D、1號(hào)和2號(hào)染色體上都具有A和a基因，因此A與a的分離在減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題難度適中，屬于考綱中理解層次的要求，考查了減數(shù)分裂過(guò)程中的交叉互換和等位基因分離的時(shí)期，要求考生具有一定的識(shí)圖能力、分析能力和理解能力，解題關(guān)鍵是能夠識(shí)記交叉互換和基因分離的本質(zhì)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江杭州五校高三10月月考模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在a、b、e、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如下表。若底物是葡萄糖，下列敘述中正確的是

A．a(chǎn)條件下，呼吸產(chǎn)物C02來(lái)自線粒體

B．b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖是無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的1/5

C．c條件下，無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖占呼吸作用消耗葡萄糖總量的2/5

D．d條件下，產(chǎn)生的ATP全部來(lái)自線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

5．圖為某個(gè)生物體的一組細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析正確的是（　　）
A．圖②產(chǎn)生的子細(xì)胞一定為精細(xì)胞
B．圖示細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與DNA數(shù)比為$\frac{1}{2}$的有①③④
C．圖中屬于體細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的有②③⑤
D．該生物所有的體細(xì)胞中均含有同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．植物組織培養(yǎng)是克隆植物的一種方法，過(guò)程如圖1所示，回答相應(yīng)的問(wèn)題：
（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到的培養(yǎng)基和器械都要進(jìn)行徹底消毒或滅菌，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)基中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，如果帶入雜菌，這些雜菌會(huì)迅速繁殖和生長(zhǎng)，爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)和產(chǎn)生有害物質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的組織細(xì)胞死亡．
（2）目前，蘭花、香蕉等植物的生產(chǎn)都是通過(guò)植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)技術(shù)來(lái)提供試管苗，其優(yōu)點(diǎn)是不僅可以保持優(yōu)良品種的遺傳特性，還可以高效快速地實(shí)現(xiàn)種苗的大量繁殖．
（3）為了獲得脫毒植株，外植體往往取自植物的花芽、葉芽等處的分生組織，其原因是這些部位很少受到病毒等病原體的侵害．
研究人員研究了莖尖外植體大小對(duì)苗的成活率和脫毒率的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，莖尖越小，脫毒率越高，成苗率越低，因此馬鈴薯脫毒培養(yǎng)中莖尖外植體的適宜大小為0.27mm．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．一個(gè)湖泊經(jīng)歷了一系列演替階段后，可以演變?yōu)橐粋�(gè)森林，其演替過(guò)程大體為（　�。�
A．湖泊→濕地→沼澤→草原→森林B．湖泊→草原→濕地→沼澤→森林
C．湖泊→沼澤→濕地→草原→森林D．湖泊→濕地→森林

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為煙草在不同生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素濃度下的生長(zhǎng)發(fā)育狀況．據(jù)圖判斷下列分析合理的是（　　）
A．生長(zhǎng)素：細(xì)胞分裂素較大時(shí)，煙草的枝條發(fā)育
B．生長(zhǎng)素：細(xì)胞分裂素為1時(shí)，煙草細(xì)胞內(nèi)可發(fā)生基因的選擇性表達(dá)
C．生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素都可通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞數(shù)量的增加而促進(jìn)煙草的生長(zhǎng)
D．煙草的生長(zhǎng)發(fā)育由多種激素共同調(diào)節(jié)，且不同階段發(fā)揮主要作用的激素不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．圖1表示某果蠅體細(xì)胞染色體組成，圖2表示該果蠅所產(chǎn)生的一個(gè)異常生殖細(xì)胞，依圖回答下列問(wèn)題．
（1）果蠅的一個(gè)精原細(xì)胞X染色體上的W基因在間期形成兩個(gè)W基因，這兩個(gè)W基因在有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂的后期期發(fā)生分離．
（2）若一個(gè)精原細(xì)胞的一條染色體上的B基因在復(fù)制時(shí)一條脫氧核苷酸鏈中一個(gè)A被替換成T，則由該精原細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞攜帶該突變基因的概率是$\frac{1}{4}$．
（3）圖1所示的細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，在減數(shù)第二次分裂的后期，在一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中性染色體組成為XX或者YY．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．辣椒素作為一種生物堿廣泛用于食品保健、醫(yī)藥工業(yè)等領(lǐng)域．辣椒素的獲得途徑如圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該圖所示植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性，圖中①和②分別表示辣椒組織培養(yǎng)中細(xì)胞的脫分化和再分化過(guò)程．
（2）培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值高（填“高”或“低”）時(shí)，有利于根的分化．對(duì)培養(yǎng)基徹底滅菌時(shí)，應(yīng)采取的滅菌方法是高壓蒸汽滅菌法．
（3）如果進(jìn)行的是花藥離體培養(yǎng)，為確定花粉的發(fā)育時(shí)期通常用醋酸洋紅法，若花粉細(xì)胞核不易著色，則可采用焙花青-鉻礬法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．光合作用和細(xì)胞呼吸是植物的重要生命活動(dòng)，結(jié)合有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題．

（1）綠色植物不僅給人視覺(jué)上的享受，還可通過(guò)自身光合作用凈化空氣．圖1為光合作用發(fā)生的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及物質(zhì)變化，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
a葉綠素a存在于圖中①類囊體膜上，可利用紙層析法（填方法）將其從葉綠色素提取液中分離．
b．對(duì)葉綠體各個(gè)部位磷酸含量分析，圖中[④]葉綠體基質(zhì)部位的磷酸．含量最高，ADP的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是④→①（利用圖1中數(shù)字和箭頭回答）．
（2）以測(cè)定的C02吸收量與釋放量為指標(biāo)，研宄溫度對(duì)某綠色植物光合作用與細(xì)胞呼吸的影響，結(jié)果如表所示：
5℃10℃15℃20℃25℃30℃
光照條件下CO2吸收量/mg．h-111.83.23.73.53
黑暗條件下CO2釋放量/mg．h-10.50.7512.333.5
①溫度在25〜30℃間光合作用制造的有機(jī)物總量逐漸增加（填“增加”或“減少”）
②假設(shè)細(xì)胞呼吸晝夜不變，植物在25℃時(shí)，一晝夜中給植物光照15h，則一晝夜積累的有機(jī)物的量為34.8．
（3）如果用圖2所示的裝置來(lái)探宄光照強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系，且測(cè)量指標(biāo)為裝置中02含量的變化，則該裝置需要進(jìn)行適當(dāng)修改，具體修改措施是蒸餾水改為CO2緩沖液（或NaHCO3）．為使測(cè)得02的變化量更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對(duì)照裝罝，對(duì)照裝置的容器和小燒杯中應(yīng)分別放入死的植物和CO2緩沖液（或NaHCO3）．

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