20．下列與細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)相關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A．癌變的細(xì)胞中酶活性降低，細(xì)胞代謝速率減慢
B．高爾基體、溶酶體、核糖體、液泡中都含有蛋白質(zhì)
C．激素可以存在于內(nèi)環(huán)境而酶不能
D．酵母菌含有DNA和RNA兩種遺傳物質(zhì)

分析 1、癌細(xì)胞的主要特征是能夠無(wú)限增殖，形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，細(xì)胞表面發(fā)生了變化．
2、細(xì)胞衰老的三低：代謝速率、多種酶的活性、物質(zhì)運(yùn)輸功能均降低．
3、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的，激素則是由特定細(xì)胞產(chǎn)生的．激素作用完后被分解，而酶則可以被多次重復(fù)利用．

解答 解：A、細(xì)胞衰老時(shí)酶活性降低，代謝緩慢，而癌細(xì)胞代謝速率加快，A錯(cuò)誤；
B、高爾基體中可以對(duì)分泌蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和運(yùn)輸、溶酶體含有多種蛋白質(zhì)類的酶、核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所、液泡也含有蛋白質(zhì)，B正確；
C、酶也可以存在于內(nèi)環(huán)境中，如凝血酶，C錯(cuò)誤；
D、酵母菌的遺傳物質(zhì)是DNA，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 題考查癌變和衰老、酶和激素的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．糖酵解增強(qiáng)是絕大多數(shù)惡性腫瘤的典型特征，因此腫瘤患者的葡萄糖攝取明顯增加，且代謝活動(dòng)強(qiáng)的癌細(xì)胞攝取量大．在癌細(xì)胞培養(yǎng)中，熒光類似物2-N-2-脫氧葡萄糖（2-NBDG）與普通葡萄糖的吸收存在競(jìng)爭(zhēng)性（如圖所示）．細(xì)胞中熒光信號(hào)強(qiáng)，表示細(xì)胞吸收的2-NBDG 多．
現(xiàn)有甲、乙兩種不同的乳腺癌細(xì)胞，且甲的代謝強(qiáng)度大于乙．欲驗(yàn)證這兩種癌細(xì)胞的代謝強(qiáng)度及兩種葡萄糖的吸收存在競(jìng)爭(zhēng)性，請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料用具，完善實(shí)驗(yàn)思路，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并回答有關(guān)問(wèn)題．
材料與用具：甲種乳腺癌細(xì)胞，乙種乳腺癌細(xì)胞，細(xì)胞培養(yǎng)液，普通葡萄糖溶液，生理鹽水，2-NBDG，培養(yǎng)皿若干，CO2培養(yǎng)箱等．（注：熒光測(cè)量的具體方法不作要求）
（1）完善實(shí)驗(yàn)思路：
①取若干培養(yǎng)皿，均分為4組．各組加入的試劑和接種的細(xì)胞如表：
組別ABCD說(shuō)明
細(xì)胞培養(yǎng)液++++用“+”表示加入
用“-”表示不加
普通葡萄糖溶液++--
生理鹽水--++
2-NBDG溶液++++
甲種乳腺癌細(xì)胞+-+-
乙種乳腺癌細(xì)胞-+-+
②各組置于溫度等條件適宜的CO2培養(yǎng)箱培養(yǎng)；
③一段時(shí)間后，檢測(cè)各組細(xì)胞的熒光強(qiáng)度，并作記錄和統(tǒng)計(jì)分析．
（2）設(shè)計(jì)表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格中．（熒光強(qiáng)度用“+”表示，熒光強(qiáng)度越 大，“+”數(shù)越多，熒光強(qiáng)度最弱用“1+”表示，最強(qiáng)用“4+”表示）甲、乙乳腺癌細(xì)胞的代謝強(qiáng)度和2-NBDG吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)果
組別ABCD
熒光強(qiáng)度2+（或3+）1+4+2+（或3+）
注：表格名稱，組別和熒光強(qiáng)度，C組最強(qiáng)和B組最弱．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度推測(cè)，癌細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，2-NBDG與普通葡萄糖的吸收會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)的原因是細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)2-NBDG與普通葡萄糖的載體蛋白是同一種．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖是池塘生態(tài)系統(tǒng)中一條食物鏈中三種生物種群的個(gè)體數(shù)量變化．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．圖示說(shuō)明該系統(tǒng)所處的環(huán)境變化劇烈
B．隨著時(shí)間改變，三個(gè)種群的K值不斷改變
C．三個(gè)種群存在明顯的垂直分層現(xiàn)象
D．第7年時(shí)，種群B的年齡組成是增長(zhǎng)型

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，制備抗A蛋白抗體的部分流程如下圖．

請(qǐng)回答：
（1）①代表的是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程．為獲得A基因表達(dá)載體，需用限制酶對(duì)A基因和運(yùn)載體進(jìn)行切割．將A基因表達(dá)載體導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞常用的方法是顯微注射法．
（2）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增A基因時(shí)，設(shè)計(jì)引物序列的主要依據(jù)是A基因兩端的部分核苷酸序列，加入引物的作用是與A基因單鏈相應(yīng)互補(bǔ)序列結(jié)合，然后再DNA聚合酶作用下進(jìn)行延伸．
（3）與體內(nèi)DNA復(fù)制相比較，PCR反應(yīng)要在一定的緩沖溶液中才能進(jìn)行，并且要嚴(yán)格控制溫度等條件．
（4）過(guò)程③采用的技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞融合，獲得的X叫雜交瘤 細(xì)胞．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．我國(guó)西部資源開(kāi)采過(guò)度，濕地和草原植被遭到破壞，生物多樣性銳減，由此引起生態(tài)環(huán)境惡化．現(xiàn)在，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為西部開(kāi)發(fā)中面臨的最緊迫、最艱巨的任務(wù)．如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）優(yōu)良牧草與雜草、毒草之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)．當(dāng)草色返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可以采食的信息，體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用．
（2）采用標(biāo)志重捕法調(diào)查鼠的種群密度，若在第二次捕獲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有脫落的標(biāo)記（標(biāo)記不影響被捕食，脫落的標(biāo)記僅為鼠被天敵捕食后留下）．這種情況下，估算的K值會(huì)不變（填“偏高”“降低”或“不變”）．
（3）除圖中所示生物種群外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有分解者，這樣才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行．無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳以二氧化碳形式進(jìn)入該群落．
（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力．負(fù)反饋調(diào)節(jié)是該調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)．濕地與果園等人工生態(tài)系統(tǒng)相比較，濕地的自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)的原因是濕地生態(tài)系統(tǒng)生物種類多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜．
（5）西部濕地不僅能儲(chǔ)蓄大量水分，還能通過(guò)植物蒸騰和水分蒸發(fā)，把水分源源不斷地送回大氣中，從而增加了空氣濕度、調(diào)節(jié)降水，這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．已知某二倍體植物在自然情況下自花傳粉和異花傳粉皆可，該植物的紅花（A）對(duì)白花（a）為顯性，高莖（B）對(duì)矮莖（b）為顯性，兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．某小組欲利用現(xiàn)有兩純合品種甲（紅花高莖）、乙（白花矮莖）來(lái)培育紅花矮莖新品種，設(shè)計(jì)了如下操作：先讓甲乙進(jìn)行雜交獲得F1植株，再讓F1植株自交得到F2，從F2中篩選出紅花矮莖的植株，讓其連續(xù)自交多代，直至不發(fā)生性狀分離．
（1）上述培育紅花矮莖新品種所利用的育種方法是雜交育種．理論上，F(xiàn)2紅花矮莖植株中能穩(wěn)定遺傳的占$\frac{1}{3}$．
（2）該小組經(jīng)過(guò)多次重復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)F2中各種植株的表現(xiàn)型比例與理論情況不一致，結(jié)果都接近紅花高莖：紅花矮莖：白花高莖：白花矮莖=7：3：1：1．
他們提出一種假設(shè)：基因型為aB的雄或雌配子致死．
為了驗(yàn)證其假設(shè)是否成立，該小組用F1植株與乙為親本，分別進(jìn)行了正反交試驗(yàn)并統(tǒng)計(jì)子代植株表現(xiàn)型，以子代植株中是否出現(xiàn)表現(xiàn)型為白花高莖的植株為判斷標(biāo)準(zhǔn)．
正交：F1（♂）×乙（♀）          反交：F1（♀）×乙（♂）
①若該表現(xiàn)型植株在正交后代中不出現(xiàn)，反交互代中出現(xiàn)．則假設(shè)成立，且致死的為雄（雄/雌）配子；
②若該表現(xiàn)型植株在正交后代中出現(xiàn)，反交互代中不出現(xiàn)．則假設(shè)成立，且致死的為雌（雄/雌）配子．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原．疫苗的生產(chǎn)和抗體的制備流程如圖1所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）過(guò)程①代表的是逆轉(zhuǎn)錄，過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí)，啟動(dòng)子和終止子是重新構(gòu)建的，它們應(yīng)該能被受體細(xì)胞的RNA聚合酶所識(shí)別，以便于其催化轉(zhuǎn)錄過(guò)程．
（2）如圖2為A基因的結(jié)構(gòu)示意圖，已知Ⅱ區(qū)的堿基數(shù)是2 000個(gè)，其中陰影區(qū)域堿基數(shù)是800個(gè)，空白區(qū)域中G和C的總數(shù)共有400個(gè)，則由該區(qū)域能指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的片段轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA中A和U總數(shù)是400個(gè)．
（3）在給小鼠皮下注射A蛋白時(shí)，要重復(fù)注射幾次的目的是通過(guò)二次免疫，增加小鼠體內(nèi)的漿細(xì)胞數(shù)目．
（4）在將X進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)前，至少需要經(jīng)過(guò)2次篩選，第一次是將雜交瘤細(xì)胞篩選出來(lái)，第二次是將能分泌所需抗體的雜交瘤細(xì)胞篩選出來(lái)．
（5）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的A蛋白來(lái)制備疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較，或用圖中的抗A蛋白的單克隆抗體與分離出的病毒進(jìn)行特異性檢測(cè)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)證明“核酸是遺傳物質(zhì)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A．活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的“轉(zhuǎn)化因子”
B．離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的主要遺傳物質(zhì)
C．噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中攪拌和離心是為了把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)
D．煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)證明了RNA是其遺傳物質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．紙層析法分離葉綠體色素時(shí)，濾紙條最上端的色素名稱和顏色分別是（　�。�
A．葉綠素a   藍(lán)綠色B．葉綠素b   藍(lán)綠色
C．胡蘿卜素   橙黃色D．葉黃素    橙黃色

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案