下列有關(guān)免疫的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，可導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡
B、再次受到同種抗原刺激時(shí)，記憶細(xì)胞可迅速產(chǎn)生大量抗體
C、T細(xì)胞可以產(chǎn)生淋巴因子，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化
D、吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮作用
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，其具體過程如下：
解答： 解：A、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，可導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡，A正確；
B、再次受到同種抗原刺激時(shí)，記憶細(xì)胞可迅速增殖分化為漿細(xì)胞，由漿細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體，B錯(cuò)誤；
C、T細(xì)胞可以產(chǎn)生淋巴因子，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化，C正確；
D、吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮作用，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，要求考生識(shí)記免疫系統(tǒng)的組成和功能，掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程，能對(duì)兩者進(jìn)行比較，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某課外研究小組欲與對(duì)校園內(nèi)的池塘進(jìn)行水樣檢測(cè)，請(qǐng)你幫助該小組解答他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中遇到的問題：
（1）當(dāng)水體過于純凈時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成休眠體，這種休眠體被稱為
 
．
（2）對(duì)于混有硝化細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌和大腸桿菌的水樣，可利用
 
培養(yǎng)基進(jìn)行微生物篩選．篩選硝化細(xì)菌的培養(yǎng)基成分包括
 
（供選：葡萄糖、纖維素、牛肉膏），制備培養(yǎng)基后需進(jìn)行滅菌，培養(yǎng)基的滅菌方法是
 
．
（3）若需要篩選大腸桿菌菌落，則培養(yǎng)基中應(yīng)另外添加的成分是
 
，在該培養(yǎng)基上大腸桿菌的菌落呈現(xiàn)
 
（或紫黑色有金屬光澤）色．
（4）檢驗(yàn)大腸桿菌的含量時(shí)，通常采用的接種方法是
 
法．右面4種菌落分布圖中，不可能用該方法得到的是
 
用該方法統(tǒng)計(jì)樣本菌落數(shù)時(shí)是否需要設(shè)置對(duì)照組？
 
．原因是
 
．
（5）現(xiàn)有1L水樣，用無菌吸管吸取lL水樣加無菌水稀釋王03倍．分別取0.1mL已稀釋10倍的水樣接種到3個(gè)培養(yǎng)基，的表面進(jìn)行培養(yǎng)，接種所使用的工具是
 
．一段時(shí)間后觀察菌落，記錄到大腸桿菌的菌落數(shù)分別為5 5、5 6、5 7，則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人肌細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的環(huán)境是（　�。�
A、血液B、體液
C、組織液D、細(xì)胞內(nèi)液

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家從某無限增殖的細(xì)胞中分離出無限增殖調(diào)控基因（prG），該基因能激發(fā)細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請(qǐng)回答下列問題．
（1）利用
 
技術(shù)制備單克隆抗體，常用聚乙二醇、
 
、電激等誘導(dǎo)因素誘導(dǎo)細(xì)胞融合．再經(jīng)多次篩選和細(xì)胞培養(yǎng)獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的
 
細(xì)胞．
（2）有人提出用核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來生產(chǎn)單克隆抗體，請(qǐng)完成設(shè)計(jì)方案：①取
 
細(xì)胞的細(xì)胞核，移植到去核的能夠
 
的細(xì)胞中，構(gòu)成重組細(xì)胞．（假定移植后細(xì)胞核中基因的表達(dá)狀態(tài)不受影響）
②將重組細(xì)胞在
 
條件下做大規(guī)模培養(yǎng)或注射到小鼠
 
內(nèi)增殖，以獲得大量單克隆抗體．
（3）也有人提出，可以直接通過基因工程導(dǎo)人該調(diào)控基因（ prG）來制備單克隆抗體，其思路如圖．

②圖中Ⅰ表示
 
，對(duì)Ⅱ進(jìn)行檢測(cè)與鑒定的目的是
 
，具有的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于植物激素的敘述中，不正確的是（　�。�
A、植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)
B、多種植物激素的平衡協(xié)調(diào)控制著植物的生長(zhǎng)發(fā)育
C、植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子
D、植物激素由某些部位產(chǎn)生、運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

某小島上有兩種蜥蜴，一種腳趾是分趾性狀（游泳能力弱），由顯性基因W表示；另一種腳趾是聯(lián)趾性狀（游泳能力強(qiáng)），由隱性基因w控制．下圖顯示了自然選擇導(dǎo)致蜥蜴基因庫(kù)變化的過程，對(duì)該過程的敘述正確的是（　　）
A、基因頻率的改變標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生
B、當(dāng)蜥蜴數(shù)量增加，超過小島環(huán)境容納量時(shí)，將會(huì)發(fā)生圖示基因庫(kù)的改變
C、當(dāng)基因庫(kù)中W下降到10%時(shí)，兩種蜥蜴將會(huì)發(fā)生生殖隔離，形成兩個(gè)新物種
D、蜥蜴中所有基因W與基因w共同構(gòu)成了蜥蜴的基因庫(kù)

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科目：高中生物 來源： 題型：

我國(guó)植物學(xué)家將名貴蘭花的莖尖細(xì)胞放進(jìn)培養(yǎng)基中進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株．如圖是細(xì)胞培養(yǎng)形成蘭花植株示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過程③和④要經(jīng)過
 
和
 
．
（2）在培養(yǎng)過程中，除了提供水分、無機(jī)鹽、糖類、維生素以及氨基酸外，還需要在培養(yǎng)基中加入
 
．同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外，成功的另一個(gè)關(guān)鍵是操作過程必須保證
 
．
（3）從育種的角度來看．植物組織培養(yǎng)與有性繁殖相比，優(yōu)勢(shì)主要有（列舉兩條）
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某小組同學(xué)測(cè)得了不同溫度和O2含量條件下新鮮菠菜葉的CO2釋放量，結(jié)果如下表（表中數(shù)據(jù)為相對(duì)值）．依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的判斷，不正確的是（　�。�
O2含量
溫度		0.1%1.0%3.0%10.0%20.0%40.0%
3℃6.23.61.24.45.45.3
10℃31.253.75.921.533.332.9
20℃46.435.26.438.965.566.2
30℃59.841.48.856.6100.0101.6
A、本實(shí)驗(yàn)需要在黑暗無光條件狀態(tài)下進(jìn)行
B、O2含量不是本實(shí)驗(yàn)唯一的自變量
C、O2含量0.1%時(shí)CO2主要來自有氧呼吸
D、適宜的低溫和低氧有利于菠菜貯存

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列①～④曲線圖均表示光合作用與某些影響因素的關(guān)系．在下列各選項(xiàng)中，不正確的是（　�。�
A、①圖中X因素可表示光照強(qiáng)度，植物在較強(qiáng)光照時(shí)a點(diǎn)值要比在較弱光照時(shí)的低
B、③圖中，陰生植物的b點(diǎn)值一般比陽生植物的低
C、④圖中Z因素（Z3＞Z2＞Z1）可以表示CO2濃度，當(dāng)光照強(qiáng)度小于c值時(shí)，限制光合速率增加的主要因素是光照強(qiáng)度
D、②圖中Y因素最有可能代表溫度

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同步練習(xí)冊(cè)答案