分析 分析A圖:A為碳循環(huán)示意圖,其中①表示光合作用;②表示捕食關(guān)系;③表示呼吸作用;④表示分解者的分解作用;⑤表示化學(xué)燃料的燃燒.
分析B圖:B為食物網(wǎng)示意圖,食物網(wǎng)中的成分只有生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者和無機(jī)成分.
解答 解:(1)碳在無機(jī)環(huán)境和生物群落之間主要是以二氧化碳形式進(jìn)行循環(huán)的.
(2)圖中①是指綠色植物的光合作用,這是碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑.生物群落中的碳進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的途徑有圖中的③呼吸作用、④微生物的分解作用等過程.能量流動的特點是:單向流動、逐級遞減.
(3)食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費者,還缺少分解者和非生物的物質(zhì)和能量.
(4)蛇和鷹既具有競爭關(guān)系(競爭鼠)又有捕食關(guān)系.
(5)若兔體內(nèi)有機(jī)物增加10克,至少(按照能量傳遞效率20%計算)需要消耗植物10÷20%=50克.
故答案為:
(1)CO2
(2)光合 ③④(⑤) 單向流動,逐級遞減
(3)非生物的物質(zhì)與能量和分解者
(4)鷹與蛇
(5)50
點評 本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖和食物網(wǎng)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷A圖中各數(shù)字的含義;識記食物鏈的組成,明確食物鏈只含有生產(chǎn)者和消費者兩種成分,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
試管 編號 | 加入材料 | 處理方法 | 實驗現(xiàn)象 |
1 | 2mL H2O2溶液+2滴清水 | 室溫 | 無氣泡 |
2 | 2mL H2O2溶液+2滴清水 | 90℃水 浴加熱 | 少量氣泡,帶火星的衛(wèi)生香不復(fù)燃 |
3 | 2mL H2O2溶液+2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液 | 室溫 | 較多氣泡,帶火星的衛(wèi)生香復(fù)燃 |
4 | 2mL H2O2溶液+2滴肝臟研磨液 | 室溫 | 大量氣泡,帶火星的衛(wèi)生香猛烈復(fù)燃 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些蛋白質(zhì)是染色體的組成成分 | |
B. | 酶在催化反應(yīng)前后,其分子結(jié)構(gòu)不變 | |
C. | 酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 新陳代謝和減數(shù)分裂 | B. | 有絲分裂和受精作用 | ||
C. | 新陳代謝和有絲分裂 | D. | 減數(shù)分裂和受精作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 植物向光性是由于向光側(cè)生長素濃度高,背光側(cè)生長素濃度低,體現(xiàn)了生長素的兩重性 | |
B. | 赤霉素常用于處理蘆葦,增長纖維長度,用于造紙 | |
C. | 乙烯利可用于果實的催熟 | |
D. | 脫落酸在植物體的各個部位均有合成,促進(jìn)植物脫落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先天無胸腺的狗可以保留部分體液免疫 | |
B. | 激素產(chǎn)生后一般作用于其他細(xì)胞 | |
C. | 能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定產(chǎn)生酶 | |
D. | 根的向地性生長和植物頂端優(yōu)勢現(xiàn)象體現(xiàn)了生長素作用的兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該物質(zhì)是核糖核苷酸 | |
B. | 該物質(zhì)含有的元素種類有C、H、O、N、P | |
C. | 組成這種物質(zhì)的堿基有4種 | |
D. | 該物質(zhì)聚合形成的大分子物質(zhì)是RNA,它只分布在細(xì)胞質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016屆甘肅蘭州第一中學(xué)高二下期中考試文生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列腺體中,能分泌生長激素的是
A.胰腺 B.甲狀腺 C.垂體 D.唾液腺
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