10.吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞,如圖是它們之間相互作用的部分模式圖.下列相關(guān)說法正確的是( 。
A.物質(zhì)Ⅰ具有促進(jìn)細(xì)胞D增殖分化的作用
B.細(xì)胞A能夠?qū)Σ【M(jìn)行特異性識(shí)別
C.物質(zhì)Ⅰ和物質(zhì)Ⅱ都屬于免疫活性物質(zhì)
D.細(xì)胞C在體液免疫和細(xì)胞免疫中都發(fā)揮作用

分析 據(jù)題意和圖示分析可知:該過程表示體液免疫的過程,圖中細(xì)胞A表示吞噬細(xì)胞,細(xì)胞B為T細(xì)胞,細(xì)胞C為B細(xì)胞,細(xì)胞D為漿細(xì)胞,物質(zhì)Ⅰ為淋巴因子,物質(zhì)Ⅱ?yàn)榭贵w.

解答 解:A、淋巴因子能夠促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、T細(xì)胞和B細(xì)胞均能夠?qū)Σ【M(jìn)行特異性識(shí)別,吞噬細(xì)胞能夠識(shí)別病菌,但沒有特異性,漿細(xì)胞不能識(shí)別病菌,B錯(cuò)誤;
C、淋巴因子和抗體都屬于免疫活性物質(zhì),C正確;
D、T細(xì)胞在體液免疫和細(xì)胞免疫中都發(fā)揮作用,B細(xì)胞僅在體液免疫中都發(fā)揮作用,D錯(cuò)誤;
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題以體液免疫的圖解為載體考查了特異性免疫的有關(guān)知識(shí),要求考生首先能夠根據(jù)體液免疫的過程確定圖中的物質(zhì)和細(xì)胞的名稱,然后根據(jù)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程分析各項(xiàng),難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省汕頭市高二上月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳元素的循環(huán)途徑(圖中數(shù)字表示過程),請(qǐng)回答下列問題:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中A、B(B1、B2、B3)、C共同構(gòu)成了

(2)碳元素主要通過[①] 途徑進(jìn)入生物群落,[②]為生物的 作用.成分C所起的作用是

(3)圖中捕食者能依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是

(4)若圖中A固定的太陽能為600kJ,則該生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者最少可得到能量 kJ.在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的渠道是

(5)森林能保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候等作用,這體現(xiàn)了生物多樣性的 價(jià)值,若森林遭到毀滅性破壞時(shí)不能自動(dòng)恢復(fù),這一事實(shí)說明

(6)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能被分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng) 的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累.因此,通常生物所在的營養(yǎng)級(jí) ,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.在甲、乙試管中各加入2mL體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液,再向甲試管中加入2滴新鮮豬肝勻漿,向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液,觀察到的現(xiàn)象是( 。
A.甲試管比乙試管產(chǎn)生的氣泡多
B.甲試管和乙試管產(chǎn)生的氣泡一樣多
C.甲試管比乙試管產(chǎn)生的氣泡少
D.甲試管產(chǎn)生氣泡,乙試管不產(chǎn)生氣泡

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.關(guān)于植物激素的敘述正確的是( 。
A.植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)實(shí)質(zhì)上就是植物激素的調(diào)節(jié)
B.發(fā)育中的種子產(chǎn)生大量生長素,促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
C.幼葉細(xì)胞中的色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素
D.乙烯只在成熟的果實(shí)中合成并促進(jìn)果實(shí)成熟

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.如圖為夏季晴天測(cè)定的某地A和B兩種植物的光合速率(Pn)日變化,如表為實(shí)驗(yàn)過程中某些環(huán)境因子的日變化,回答下列問題:

表  環(huán)境因子日變化
時(shí)刻光照強(qiáng)度/?molCO2•m-2•S-1溫度/℃濕度/%空氣中CO2濃度/?molCO2•m-2•S-1A植物胞間CO2濃度/?molCO2•m-2•S-1B植物胞間CO2濃度/?molCO2•m-2•S-1
8:0059330.449.9381329.5214.5
10:0013853151.829567.877.06
12:00147332.438.3343205.6205.6
14:00104232.429.5248314.6220.6
16:0083232.728.9246335.2234.2
18:009728.824.9260350.1250.1
(1)上述數(shù)據(jù)中,光合速率是選取長勢(shì)相似、葉齡一致的葉片,在實(shí)驗(yàn)條件下,測(cè)得的單位時(shí)間、單位葉面積CO2的吸收量.
(2)實(shí)驗(yàn)表明,胞間CO2濃度日變化與光合速率呈負(fù)(正/負(fù))相關(guān)關(guān)系,該關(guān)系說明胞間CO2濃度升高主要是光合速率隨光照強(qiáng)度、濕度減弱而降低的結(jié)果.
(3)空氣中CO2濃度在8:00時(shí)較高的原因是植物在夜間不進(jìn)行光合作用,不能吸收空氣中的CO2,同時(shí)生物進(jìn)行呼吸作用釋放CO2,此時(shí)植物光合作用的限制因素主要是光照強(qiáng)度.
(4)數(shù)據(jù)顯示,空氣濕度與光合速率曲線較一致(一致/不一致),實(shí)驗(yàn)上可在植物旺盛生長時(shí)期進(jìn)行噴水或澆地等措施,以獲得降溫增濕的效果,促進(jìn)植物正常生長發(fā)育.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.圖A、B分別為反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,圖C為圖A中⑥的放大圖,據(jù)圖下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A.在圖A中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的感受器
B.圖B表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)、外電荷的分布,a、b、c中興奮部位是a、c
C.圖C中興奮傳遞方向是M→N,原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能從突觸前膜釋放,作用于突觸后膜
D.當(dāng)一次興奮傳遞完成后,M釋放的物質(zhì)(興奮性遞質(zhì))會(huì)立即被分解.如果某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,則這種藥物的作用結(jié)果是使N(后膜)持續(xù)興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.血糖平衡調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié),也有激素調(diào)節(jié).如圖為胰島素調(diào)節(jié)血糖含量的模型,結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題:

(1)圖甲中②(填序號(hào))是胰島素,其作用于靶細(xì)胞,能促進(jìn)靶細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,從而降低血糖濃度.胰島素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活,因此體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素,以維持激素含量的動(dòng)態(tài)平衡.
(2)綜合圖甲和圖乙,下列物質(zhì)可被胰島B細(xì)胞膜上受體識(shí)別的有B、D.
A.胰淀粉酶      B.胰高血糖素     C.促甲狀腺激素     D.神經(jīng)遞質(zhì)
(3)如果某人的胰島素含量正常,但卻出現(xiàn)了典型的糖尿病患者癥狀,最可能的原因是胰島素不能與靶細(xì)胞上的受體結(jié)合.如果胰腺出現(xiàn)了癌變,這與免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能下降有關(guān),發(fā)生癌變的根本原因是細(xì)胞內(nèi)的原癌基因和抑癌基因(填基因名稱)發(fā)生了突變.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.李白有詩云:“君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”.從細(xì)胞學(xué)的角度分析,這個(gè)過程中不會(huì)出現(xiàn)的變化是( 。
A.細(xì)胞核體積縮小B.脂褐素積累
C.海的活性降低D.細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與自然選擇學(xué)說的關(guān)系,下列說法正確的是( 。
A.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論就是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
B.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的否定
C.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心
D.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說都認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位

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