細(xì)胞有氧呼吸過程的三個階段中都產(chǎn)生的物質(zhì)是（　　）
A、ATP
B、[H]
C、CO2
D、丙酮酸
考點：有氧呼吸的過程和意義
專題：
分析：有氧呼吸的第一階段是葡萄糖酵解產(chǎn)生丙酮酸和[H]，同時合成少量ATP，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中；有氧呼吸的第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)形成二氧化碳和[H]，同時合成少量ATP，發(fā)生在線粒體基質(zhì)中；有氧呼吸的第三階段是[H]與氧氣結(jié)合形成水，合成大量ATP，發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上．
解答： 解：A、有氧呼吸的三個階段中都能產(chǎn)生ATP，A正確；
B、[H]只產(chǎn)生與有氧呼吸的第一、二階段，B錯誤；
C、C02產(chǎn)生與有氧呼吸的第二階段，C錯誤；
D、丙酮酸產(chǎn)生與有氧呼吸的第一階段，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查有氧呼吸的過程，對于有氧呼吸的第一、第二、第三階段的比較、識記是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示某生物膜結(jié)構(gòu)，圖中A、B、C表示某些物質(zhì)，a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運輸方式．圖乙和圖丙表示物質(zhì)運輸曲線，請據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能是相應(yīng)適應(yīng)的，從功能上來說，細(xì)胞膜是一層
 
膜，而A與該功能有密切關(guān)系，則A是
 
；B代表細(xì)胞膜的基本支架，則B是
 
；C與細(xì)胞信息交流有關(guān)，則C是
 
．
（2）可能代表氧氣進(jìn)入細(xì)胞的過程是圖中編號
 
；葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖中編號
 
．
（3）動物細(xì)胞吸水膨脹時B的厚度變小，這說明B具有
 
．
（4）若圖甲是線粒體膜，b和c過程運輸?shù)臍怏w分別是
 
，b、c運輸方式符合圖
 
所表示的物質(zhì)運輸曲線．可用圖丙表示的為a?d中的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動模式圖，其中L代表太陽總輻射，PG代表總初級生產(chǎn)量，PN代表凈初級生產(chǎn)量，R代表呼吸量，把植食性動物真正吃掉的那一部分綠色植物叫做消耗量（C），把因種種原因而未被吃掉的那部分綠色植物叫做未利用物質(zhì)（NU）．消耗量（C）中的大部分被初級消費者同化了，這部分就叫做同化量（A）；消耗量（C）中的小部分未被消費者同化，而是通過消費者的消化系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)排出體外，這部分則叫做糞尿量（FU）．植食性動物的生產(chǎn)量屬于次級生產(chǎn)量．單位時間（如1a或1d）里植食性動物的同化量（A）叫做總次級生產(chǎn)量．總次級生產(chǎn)量中扣除植食性動物的呼吸量（R），余下的就是凈次級生產(chǎn)量（P）．根據(jù)上述模式圖及有關(guān)信息，回答下列問題：

（1）用圖中字母表示出相關(guān)的恒等式：
 
；
 
；
 
．
（2）植物中的能量傳遞給植食性動物的效率是
 
（用字母表示），圖示反映能量流動的特點是
 
．
（3）用于植食性動物生長、發(fā)育和繁殖的能量是圖中的
 
．
（4）植食性動物對植物的
 
等方面有重要作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某動物細(xì)胞分裂示意圖．請回答：

（1）該動物體內(nèi)能同時找到圖中各細(xì)胞的器官是
 
，若甲細(xì)胞為果蠅體細(xì)胞，圖中少畫的一對染色體應(yīng)為
 
染色體．
（2）甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為
 
，其最終產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型為
 
．
（3）丙細(xì)胞內(nèi)有
 
個染色體組，其分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞的基因組成是
 
．
（4）若該動物還患有線粒體DNA缺陷引起的疾病，當(dāng)它與正常雄性個體交配后，后代中患病幾率幾乎為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一個染色體數(shù)目為24條的水稻受精卵細(xì)胞連續(xù)進(jìn)行三次分裂后，所產(chǎn)生的每個子細(xì)胞的染色體數(shù)目是（　�。�
A、24條B、48條
C、12條D、36條

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科目：高中生物 來源： 題型：

蟲媒花與傳粉昆蟲的相互適應(yīng)性是下列哪種方式進(jìn)化的結(jié)果？（　　）
A、趨同進(jìn)化B、平行進(jìn)化
C、協(xié)同進(jìn)化D、重復(fù)進(jìn)化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各組基因?qū)儆诘任换虻氖牵ā　。?/div>
A、Y、RB、Y、r
C、R、rD、Y、Y

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為某同學(xué)利用紫色洋蔥表皮作為實驗材料，觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的基本操作步驟．請據(jù)圖回答：

（1）C步驟所使用的方法叫
 
．之后發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象時，細(xì)胞壁的伸縮性
 
（大于/等于/小于）原生質(zhì)層的伸縮性
（2）在F步驟時，若觀察發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原，最可能的原因是
 
．
（3）如圖2是幾位同學(xué)繪制的植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的示意圖，其中正確的是
 
．通常選用紫色洋蔥的表皮細(xì)胞作為觀察材料，是因為該細(xì)胞具有
 
，便于清晰地觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖，請根據(jù)圖回答下面的問題．

（1）該結(jié)構(gòu)式中表示氨基的是（填字母）
 
，表示羧基的是（填字母）
 
，共有一個氨基和
 
個羧基．
（2）該化合物由
 
個氨基酸失去
 
個水分子而形成，這種反應(yīng)叫做
 
．
（3）該化合物的氨基酸種類不同，是由
 
決定的，其字母代號是
 
．
（4）該化合物稱為
 
，含
 
個肽鍵，其字母代號是
 
．
（5）該化合物形成后，比原來的氨基酸的相對分子質(zhì)量的總和減少了
 
．

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