12.如圖為一遺傳病的系譜圖(基因用A和a表示),據(jù)圖分析:
(1)該病的致病基因在常染色體上,致病基因?yàn)殡[性.
(2)Ⅲ9的基因型是Aa,Ⅱ7的基因型是AA或Aa.
(3)若Ⅱ6為正常純合體,則Ⅲ11攜帶此致病基因的概率是$\frac{1}{3}$.
(4)若Ⅱ8攜帶此致病基因,那么Ⅱ7和Ⅱ8生一個(gè)患病小孩的概率是$\frac{1}{6}$,若他們已經(jīng)生了一個(gè)患病小孩,那么他們?cè)偕粋(gè)正常男孩的概率是$\frac{3}{8}$.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:該病的遺傳系譜圖中,1號(hào)和2號(hào)均不患此病,但他們有一個(gè)患此病的女兒(4號(hào)),即“無(wú)中生有為隱性,隱性看女病,女病男正非伴性”,說(shuō)明此病為常染色體隱性遺傳。

解答 解:(1)根據(jù)分析,該病的致病基因在常染色體上,致病基因?yàn)殡[性.
(2)由于Ⅱ4患病,Ⅲ9正常,所以Ⅲ9的基因型是Aa.由于Ⅱ4患病,Ⅰ1和Ⅰ2都正常,所以基因型都是Aa,因此,Ⅱ7的基因型是AA或Aa.
(3)由于Ⅱ5的基因型是AA或Aa,又Ⅱ6為正常純合體,則Ⅲ11攜帶此致病基因的概率是$\frac{2}{3}×\frac{1}{2}$=$\frac{1}{3}$.
(4)若Ⅱ8攜帶此致病基因,那么Ⅱ7和Ⅱ8生一個(gè)患病小孩的概率是$\frac{2}{3}×\frac{1}{4}$=$\frac{1}{6}$.若他們已經(jīng)生了一個(gè)患病小孩,則Ⅱ7的基因型也是Aa,那么他們?cè)偕粋(gè)正常男孩的概率是$\frac{3}{4}×\frac{1}{2}$=$\frac{3}{8}$.
故答案為:
(1)常   隱
(2)Aa       AA或Aa     
(3)$\frac{1}{3}$
(4)$\frac{1}{6}$        $\frac{3}{8}$

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合系譜圖,考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能運(yùn)用口訣準(zhǔn)確判斷系譜圖中遺傳病的遺傳方式,進(jìn)而推斷相應(yīng)個(gè)體的基因型,并計(jì)算相關(guān)概率.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.減數(shù)第一次分裂最主要的特點(diǎn)是( 。
A.姐妹染色單體彼此分開(kāi)B.同源染色體彼此分開(kāi)
C.染色體進(jìn)行復(fù)制D.染色體恢復(fù)成染色質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于基因、遺傳信息和密碼子的相關(guān)說(shuō)法不正確的是(  )
A.同一條染色體上含有多個(gè)基因,這些基因呈線性排列
B.有的生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA中,有的儲(chǔ)存在RNA中
C.密碼子是DNA上決定氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基對(duì)
D.幾乎所有生物共用一套密碼子表最可能原因是它們有共同起源

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市高三上第一次月考理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2013•江蘇二模)在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞處于( )

A.分裂間期時(shí),染色體復(fù)制導(dǎo)致細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍

B.分裂中期時(shí),細(xì)胞中染色體數(shù)與核DNA數(shù)之比為1:2

C.分裂后期時(shí),同源染色體的分離、非同源染色體自由組合

D.分裂末期時(shí),細(xì)胞中央出現(xiàn)赤道板,向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株,如圖1所示,其中①~⑤表示過(guò)程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株.育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)如圖2.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)是原生質(zhì)體融合,在此之前使用纖維素酶和果膠酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁.過(guò)程③原生質(zhì)體經(jīng)過(guò)再生細(xì)胞壁,與此密切相關(guān)的細(xì)胞器為高爾基體(線粒體).
(2)過(guò)程②后,在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的葉綠體存在,這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志.
(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄-馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含m+n條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于單倍體植株.
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗.
(5)若雜種植株在有絲分裂在過(guò)程中,僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失,采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增,得到兩親本的差異性條帶,可用于雜種植株的鑒定.圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1~4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果.據(jù)圖判斷,再生植株1~4中一定是雜種植株的有1、2、4(多選)
(6)圖2Ⅰ過(guò)程培育植物體A主要應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù).
(7)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過(guò)程中,培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為單倍體育種.植物體C的基因型有YYmm或Yymm或yymm.(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞,寫(xiě)出具體的基因型.)
(8)三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是植物體B.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

17.如圖是高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,其中操作和敘述正確的是(  )
A.要將甲圖置于高倍鏡下觀察,正確的操作順序是:移動(dòng)裝片→換上高倍物鏡→調(diào)節(jié)光圈→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
B.圖乙所示為發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞,結(jié)構(gòu)a、b、c構(gòu)成原生質(zhì)層
C.圖丙是在高倍顯微鏡下黑藻細(xì)胞中葉綠體的移動(dòng)方向,其實(shí)際移動(dòng)方向是順時(shí)針的
D.圖丁是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,最好選用根尖分生區(qū)細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.化石是研究進(jìn)化的重要依據(jù)
C.選擇使基因頻率不定向改變D.生殖隔離標(biāo)志新的物種形成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.單倍體育種的原理是( 。
A.基因突變B.基因重組C.染色體變異D.自然選擇

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列關(guān)于神經(jīng)興奮的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.興奮部位細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負(fù)
B.神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相同
C.生物體內(nèi)興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式雙向傳遞
D.細(xì)胞膜內(nèi)外K+、Na+分布的不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的基礎(chǔ)

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