如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是
 
.該農(nóng)田中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、
 
與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用,共同構(gòu)成該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
(2)該食物網(wǎng)中共含有
 
條食物鏈.
(3)能量沿食物鏈傳遞的過(guò)程中,具
 
特點(diǎn).
(4)調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些遭棄耕多年的農(nóng)田陸續(xù)長(zhǎng)出了雜草、小灌木,這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為
 

(5)放養(yǎng)農(nóng)田害蟲天敵與使用農(nóng)藥滅蟲,
 
更有利于提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:分析題圖:圖示表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng),其中綠色植物是生產(chǎn)者,其余生物均為消費(fèi)者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.該食物網(wǎng)中含有5條食物鏈,即綠色植物→田鼠→貓頭鷹、綠色植物→田鼠→蛇→貓頭鷹、綠色植物→鳥類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲→鳥類→蛇→貓頭鷹、綠色植物→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹.
解答: 解:(1)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是綠色植物.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)機(jī)環(huán)境.
(2)由以上分析可知,該食物網(wǎng)中共含有5條食物鏈.
(3)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減.
(4)棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替屬于次生演替.
(5)放養(yǎng)農(nóng)田害蟲天敵與使用農(nóng)藥滅蟲相比,放養(yǎng)農(nóng)田害蟲天敵可以減少農(nóng)藥的使用,保護(hù)環(huán)境,這樣更有利于提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)綠色植物   分解者
(2)5
(3)單向流動(dòng),逐級(jí)遞減
(4)(次生)演替
(5)放養(yǎng)農(nóng)田害蟲天敵
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各組成成分之間的關(guān)系,能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù)、生物間的種間關(guān)系及某種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí),再結(jié)合所學(xué)的只是準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中曲線a表示在最適溫度、最適pH條件下,底物濃度與酶促反應(yīng)速率的關(guān)系.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、在曲線的AB段,限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的含量
B、在曲線的B點(diǎn)時(shí)再加入一定量的酶,可以用曲線b表示
C、溫度繼續(xù)升高,反應(yīng)速率不能用曲線c表示
D、降低pH值,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),曲線中B點(diǎn)位置不變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述正確的是(  )
A、人體劇烈運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,消耗氧氣和產(chǎn)生二氧化碳的量相等
B、植物細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中消耗的ATP來(lái)源于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
C、細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所只有線粒體基質(zhì)
D、檢測(cè)是否產(chǎn)生CO2可判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物膜系統(tǒng)的敘述,不正確的是( 。
A、在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過(guò)程中起著決定性作用
B、許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行
C、細(xì)胞內(nèi)的生物膜將細(xì)胞器分隔開,使細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)
D、不同的生物膜在成分和結(jié)構(gòu)上完全相同,在結(jié)構(gòu)和功能上有緊密聯(lián)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是以鮮蘋果汁為原料利用發(fā)酵瓶制作果酒和果醋的過(guò)程簡(jiǎn)圖,分析并回答:
(1)過(guò)程甲中使用的微生物是
 
.在鮮蘋果汁裝入發(fā)酵瓶時(shí),要留有大約
 
的空間.經(jīng)過(guò)10~12天后,在酸性條件下用重鉻酸鉀檢測(cè)樣液,如果顏色由
 
變?yōu)?div id="9guod9l" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
色,說(shuō)明產(chǎn)生了酒精.
(2)過(guò)程乙中使用的微生物是
 
,可以從食醋中分離純化獲得,步驟如下:
第一步:配制
 
(固體/液體)培養(yǎng)基.培養(yǎng)基一般都含有
 
和無(wú)機(jī)鹽.
第二步:對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌,其方法是
 

第三步:接種.微生物常用的接種方法有
 
法和
 
法.
第四步:培養(yǎng).溫度控制在
 
攝氏度范圍內(nèi).
第五步:挑選符合要求的
 

(3)在
 
的條件下,如果缺少糖源,乙中的微生物將甲過(guò)程的產(chǎn)物變?yōu)?div id="7cdvbyl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,再將其變?yōu)?div id="mdbugrl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人在恐懼、緊張時(shí),腎上腺髓質(zhì)釋放的某種激素會(huì)增多,該激素作用可使呼吸頻率加快、心率加速.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、該激素可能是腎上腺素
B、該激素分泌增多可使人的警覺性提高
C、該激素分泌的增加不受內(nèi)臟神經(jīng)的直接支配
D、該激素可與胰高血糖素共同作用于血糖調(diào)節(jié)過(guò)程中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

每個(gè)染色體含有
 
DNA分子,每個(gè)DNA分子有
 
個(gè)基因,每個(gè)基因都是特定的DNA片段(染色體上并非全是基因),有著特定的
 
,這說(shuō)明DNA必然蘊(yùn)含了大量的
 
,即
 
的排列順序.
基因不同的實(shí)質(zhì):不同的基因,
 
排列順序不同,但是每個(gè)基因都有
 
的排列順序.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了證明酶的作用具有專一性,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下5組實(shí)驗(yàn),分別選擇一定的試劑進(jìn)行檢測(cè),合理的實(shí)驗(yàn)方案是( 。
組別
蛋白酶蛋白酶淀粉酶淀粉酶淀粉酶
反應(yīng)物蛋白質(zhì)淀粉蛋白酶淀粉麥芽糖
A、①和③對(duì)比,用雙縮脲試劑檢測(cè)
B、②和④對(duì)比,用碘液檢測(cè)
C、④和⑤對(duì)比,用斐林試劑檢測(cè)
D、③和④對(duì)比,用斐林試劑檢測(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某些生物概念之間具有一定的包含關(guān)系,下列概念之間的關(guān)系中符合如圖所示的是( 。
A、若a表示細(xì)胞生物,b表示原核生物,則c可能代表的是病毒
B、若a表示生態(tài)系統(tǒng),b表示種群,則c可能代表的是群落
C、若a表示脂質(zhì),b表示固醇類,則c可能代表的是維生素D
D、若a表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,b表示被動(dòng)運(yùn)輸,則c可能代表的是胞吞

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