已知雞的紅細(xì)胞合成β珠蛋白,胰島細(xì)胞合成胰島素.為證明“雞紅細(xì)胞中含胰島基因,胰島細(xì)胞中也含β珠蛋白基因”.用編碼上述兩種蛋白質(zhì)的基因作探針,分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總DNA片段進(jìn)行雜交,結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)一;分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總RNA片段進(jìn)行雜交,結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)二.
實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二
細(xì)胞總DNA 細(xì)胞總RNA
紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞 紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞
β珠蛋白基因探針 + + + -
胰島素基因探針 + + - +
注:“+”表示雜交過程中有雜合雙鏈“-”表示雜交過程中沒有雜合雙鏈
(1)用DNA探針檢測(cè)基因的原理:
 

(2)分析雞成熟紅細(xì)胞合成β珠蛋白而不合成胰島素的原因:
 
;
(3)在實(shí)驗(yàn)二的DNA探針雜交實(shí)驗(yàn)中堿基配對(duì)的原則是
 

(4)試判斷:合成β珠蛋白和胰島素的遺傳密碼是否在探針上?
 
并說明理由.
 

(5)舉例說明DNA探針在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用(3例).
 
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:分析表格:實(shí)驗(yàn)一中用DNA探針檢測(cè)細(xì)胞中總DNA,結(jié)果顯性雞紅細(xì)胞和胰島細(xì)胞中既有β珠蛋白基因,又有胰島素基因;實(shí)驗(yàn)二用DNA探針檢測(cè)細(xì)胞中總RNA,結(jié)果顯示成熟紅細(xì)胞中的β珠蛋白基因表達(dá)了,而胰島素基因沒有表達(dá);胰島細(xì)胞中的胰島素基因表達(dá)了,但β珠蛋白基因沒有表達(dá).
解答: 解:(1)DNA探針是指以病原微生物DNA或RNA的特異性片段為模板,人工合成的帶有放射性或生物素標(biāo)記的單鏈DNA片段.用DNA探針檢測(cè)基因的原理:基因探針能與相對(duì)應(yīng)的基因中的堿基序列發(fā)生互補(bǔ)配對(duì).
(2)雞成熟紅細(xì)胞含有胰島素基因和β珠蛋白基因,但其只選擇表達(dá)β珠蛋白基因,因此雞成熟紅細(xì)胞能合成β珠蛋白而不合成胰島素.
(3)實(shí)驗(yàn)二中,DNA探針與細(xì)胞中的RNA進(jìn)行雜交,因此該雜交實(shí)驗(yàn)中堿基配對(duì)的原則是A-U,T-A,G-C.
(4)由于探針是用DNA片段做的,而遺傳密碼存在于mRNA上,所以合成β珠蛋白和胰島素的遺傳密碼不在探針上.
(5)DNA探針在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用比較廣泛,如鐮刀狀細(xì)胞貧血癥的檢測(cè)、苯丙酮尿癥的檢測(cè)、白血病的檢測(cè)、飲用水中病毒含量的檢測(cè)等.
故答案為:
(1)基因探針能與相對(duì)應(yīng)的基因中的堿基序列發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)
(2)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果(或雞紅細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄出表達(dá)β珠蛋白的mRNA,而沒有轉(zhuǎn)錄出表達(dá)胰島素的mRNA)
(3)A-U,T-A,G-C
(4)不在    因?yàn)樘结樖怯肈NA片段做的,而遺傳密碼存在于mRNA上
(5)鐮刀狀細(xì)胞貧血癥的檢測(cè),苯丙酮尿癥的檢測(cè),白血病的檢測(cè),飲用水中病毒含量的檢測(cè)等
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖表,考查細(xì)胞分化、基因工程的應(yīng)用等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果;識(shí)記探針的概念,掌握其原理和應(yīng)用,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢(shì).為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處(直線距離)的芽具有生長優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處(垂直距離)的芽具有生長優(yōu)勢(shì),某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng).

方法步驟:
(1)初春,選擇四根長勢(shì)相似的葡萄一年生枝條,每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽,從離根最遠(yuǎn)處依次定為A、B、C.
(2)彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條,分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上顯示出某種“頂端”的含義;其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖1所示,試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置.
 

(3)過一時(shí)間段后,同時(shí)測(cè)量各芽發(fā)育成的新枝長度,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一表格,以便科學(xué)地記錄數(shù)據(jù):
結(jié)果預(yù)測(cè)及相關(guān)結(jié)論
(4)預(yù)測(cè)1:
 

結(jié)論:離根基部最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢(shì).
(5)預(yù)測(cè)2:
 

結(jié)論:離地面最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢(shì).
(6)預(yù)測(cè)3:甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝最長,丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝一樣長,結(jié)論:
 

(7)在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中,有人根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)預(yù)測(cè)了在同一時(shí)間內(nèi)各個(gè)芽發(fā)育成新枝長度,并根據(jù)自己的預(yù)測(cè),在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖,如圖2所示.
由上圖分析可知,此人的預(yù)期是:甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
 
(填字母),此人的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙是小麥根尖結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答(括號(hào)內(nèi)填標(biāo)號(hào),橫線上填名稱).

(1)甲圖和乙圖中都含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器為[
 
]
 
,與甲圖細(xì)胞相比,乙圖細(xì)胞中都不具有的細(xì)胞器是[
 
]
 

(2)夏季白天圖甲細(xì)胞能進(jìn)行下列各項(xiàng)生命活動(dòng)中的
 
.(填入編號(hào))
①光合作用    ②細(xì)胞呼吸    ③細(xì)胞增殖    ④滲透吸水
(3)已知小麥根尖的細(xì)胞間隙中含有某種功能蛋白質(zhì),它是由核基因控制合成的.若把有關(guān)基因通過基因工程導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi),也指導(dǎo)合成了相應(yīng)的蛋白質(zhì),但此蛋白質(zhì)不具備正常的功能,可能的原因是
 

(4)用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶處理根尖,一段時(shí)間內(nèi)檢測(cè)放射性,發(fā)現(xiàn)放射性依次出現(xiàn)在分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū),這是因?yàn)?div id="rnaawf2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(5)取小麥根尖經(jīng)解離、染色后制成的臨時(shí)裝片,在其分生區(qū)細(xì)胞中看不到被明顯染成深色的染色體,其原因最可能是
 
,實(shí)驗(yàn)用的醋酸洋紅液pH
 
7(大于、小于、等于).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面表示了小麥光合作用和細(xì)胞呼吸作用生理過程的五個(gè)階段(分別用A~E表示),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在A~E的過程中,表示光合作用的是
 
,表示細(xì)胞呼吸的是
 
,釋放能量最多的是
 
.(用A~E字母表示)
(2)D過程表示的是有氧呼吸的第
 
階段.
(3)在A~E的過程中,發(fā)生在細(xì)胞器中的是
 
階段;能產(chǎn)生ATP的是
 
階段.(用A~E字母表示)

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科目:高中生物 來源: 題型:

普通小麥中有高桿抗。═TRR)和矮桿易感病(ttrr)兩個(gè)品種,控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn):

請(qǐng)分析回答:
(1)A組由F1獲得F2的方法是
 
,F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
 

(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮桿抗病植株中,最可能產(chǎn)生不育配子的是
 
類.
(3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
組,原因是
 

(4)通過矮桿抗病Ⅱ獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 

(5)在一塊高桿(純合體)小麥田中,發(fā)現(xiàn)了一株.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該性狀出現(xiàn)的可能原因(簡要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論)
 
_.

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科目:高中生物 來源: 題型:

多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞可能經(jīng)歷而單細(xì)胞生物的細(xì)胞不可能經(jīng)歷的過程是( 。
A、細(xì)胞增殖B、細(xì)胞生長
C、細(xì)胞分化D、細(xì)胞衰老

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家用含有14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原了,這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是( 。
A、CO2→葉綠素→ADP
B、CO2→乙醇→糖類
C、CO2→葉綠體→ATP
D、CO2→C3→糖類

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列四種物質(zhì)中,其化學(xué)本質(zhì)和其他三種物質(zhì)不同的是( 。
A、結(jié)晶牛胰島素
B、酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸
C、抗體
D、唾液淀粉酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

光合作用和呼吸作用是植物體重要的生理活動(dòng).從化學(xué)角度看,它們都包括一系列的氧化還原反應(yīng).在兩個(gè)過程中都形成了[H],而[H]的作用是( 。
A、都還原二氧化碳
B、前者還原氧氣,后者還原二氧化碳
C、都還原氧氣
D、前者還原二氧化碳,后者還原氧氣

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同步練習(xí)冊(cè)答案