分析 1、種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導致新物種形成.在這個過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
2、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運輸?shù)郊谞钕,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,進而使甲狀腺激素分泌減少,這屬于負反饋調(diào)節(jié).
解答 解:(1)可遺傳變異為生物進化提供原材料,可遺傳變異的來源有基因突變、基因重組和染色體變異,其中基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變.
(2)生物進化的過程實際上是生物與生物、生物與無機環(huán)境之間共同進化的過程,進而導致生物的多樣性.
(3)反射是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下,機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性反應(yīng).
(4)當血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,從而使甲狀腺激素的含量維持正常.
(5)人體熱量的來源主要是細胞中有機物的氧化放能.
故答案為:
(1)突變和基因重組
(2)生物與無機環(huán)境
(3)中樞神經(jīng)系統(tǒng)
(4)下丘腦和垂體
(5)細胞中有
點評 本題考查生物進化、體溫和水平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容是學習的重點知識.要求考生掌握,現(xiàn)代生物進化理論和人體體溫維持相對穩(wěn)定的機理,能理論聯(lián)系實際,結(jié)合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞糢的糖被參與細胞間的信息交流 | |
B. | 細胞膜對膜兩側(cè)物質(zhì)的進出具有選擇性 | |
C. | 細胞膜控制物質(zhì)進出細胞的作用是相對的 | |
D. | 細胞膜內(nèi)外兩側(cè)結(jié)合的蛋白質(zhì)種類沒有差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸小體中有突觸小泡,小泡中有遞質(zhì) | |
B. | 遞質(zhì)釋放到突觸間隙里,使另一種神經(jīng)元興奮或抑制 | |
C. | 突觸后膜也能釋放遞質(zhì)到突觸間隙 | |
D. | 興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給另一神經(jīng)元的胞體或樹突 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的葉肉細胞呼吸作用釋放的CO2量大于光合作用固定的CO2量 | |
B. | M中[H]的運動方向是從葉綠體的類囊體到葉綠體的基質(zhì) | |
C. | M、N既能進行DNA復制又能產(chǎn)生ATP | |
D. | 真核細胞中都含有M、N,原核細胞中都不含M、N |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為A | |
B. | 從生產(chǎn)者到下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為$\frac{a}{A}$×100% | |
C. | d代表用于初級消費者呼吸作用消耗的能量 | |
D. | b代表第二營養(yǎng)級的同化量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB | B. | Ab | C. | aB | D. | ab |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙酰膽堿到肌肉后就分解,可以防止遞質(zhì)長時間起作用 | |
B. | 該酶是生物體內(nèi)催化效率較低的酶之一 | |
C. | 膽堿被運入細胞可再次利用 | |
D. | 神經(jīng)毒氣與該酶結(jié)合可擾亂心肌信息傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子由腺嘌呤、核糖和磷酸組成 | |
B. | ATP的合成總是和放能反應(yīng)緊密相連 | |
C. | 細胞代謝旺盛時,ATP與ADP的轉(zhuǎn)化加快 | |
D. | 細胞缺氧時細胞質(zhì)基質(zhì)中不能合成ATP |
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