如下是測(cè)試光合作用強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)裝置，不正確的敘述是（　�。�
A、測(cè)光合作用強(qiáng)度時(shí)，D中放NaHCO3，校正后的讀數(shù)表示植物凈光合作用強(qiáng)度
B、裝置乙作為對(duì)照組的作用是通過(guò)校正減小試驗(yàn)誤差
C、測(cè)光合作用強(qiáng)度時(shí)，若乙右移0.5 cm，甲右移4.5 cm，則光合作用使液滴右移5 cm
D、測(cè)呼吸作用強(qiáng)度時(shí)，D中放NaOH，必須的條件是遮光
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：甲裝置為實(shí)驗(yàn)組，乙裝置為對(duì)照組．該實(shí)驗(yàn)測(cè)定呼吸作用的原理是密閉容器中的植物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳全部被D中的氫氧化鈉溶液吸收，讀數(shù)為植物的呼吸作用強(qiáng)度．測(cè)定光合作用時(shí)，D中的碳酸氫鈉溶液可以提供光合作用需要的二氧化碳，此時(shí)讀數(shù)為凈光合作用強(qiáng)度．
解答： 解：A、測(cè)定光合作用時(shí)，D中的碳酸氫鈉溶液可以提供光合作用需要的二氧化碳，此時(shí)讀數(shù)為凈光合作用強(qiáng)度，A正確；
B、據(jù)圖分析，甲裝置為實(shí)驗(yàn)組，乙裝置為對(duì)照組，裝置乙作為對(duì)照組的作用是通過(guò)校正減小無(wú)關(guān)變量對(duì)試驗(yàn)造成的誤差，B正確；
C、測(cè)光合作用強(qiáng)度時(shí)，若乙右移0.5 cm，甲右移4.5 cm，則凈光合作用使液滴右移4cm，C錯(cuò)誤；
D、測(cè)呼吸作用強(qiáng)度時(shí)，D中放NaOH，必須的條件是遮光，以防光合作用的干擾，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查光合作用與呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析與理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用和呼吸作用過(guò)程的理解與掌握．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在真核生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的tRNA和mRNA堿基互補(bǔ)配對(duì)的過(guò)程中，下列所述情況可能發(fā)生的是（　�。�
A、tRNA和mRNA要分別穿過(guò)1層生物膜才能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、該過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞的核糖體中
C、遺傳信息的流向是tRNA→mRNA
D、mRNA上的反密碼子與tRNA上的密碼子發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是（　　）
A、根尖分生區(qū)細(xì)胞和葉肉細(xì)胞不是都有細(xì)胞周期，但化學(xué)成分卻不斷更新
B、抑制膜上載體活性的毒素都會(huì)阻礙根細(xì)胞吸收無(wú)機(jī)鹽離子
C、性激素可由核糖體合成后轉(zhuǎn)移至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)折疊、組裝和修飾
D、乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于無(wú)氧呼吸的敘述中，不正確的是（　�。�
A、無(wú)氧呼吸過(guò)程釋放的能量少
B、無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、能進(jìn)行無(wú)氧呼吸的植物都是低等植物
D、在無(wú)氧條件下，有機(jī)物分解為中間產(chǎn)物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中可以表示自由擴(kuò)散過(guò)程的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖2是一動(dòng)物遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量變化曲線(xiàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中①、③表示的生理過(guò)程分別是
 
、
 
．
（2）圖2中該動(dòng)物種群的K值為
 
，當(dāng)該動(dòng)物種群密度增大時(shí)，種內(nèi)斗爭(zhēng)就會(huì)
 
．
（3）“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題，呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái)，力求減少圖1中
 
（填序號(hào)）的碳排放量．碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以
 
形式進(jìn)行循環(huán)．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要與圖1中
 
（填序號(hào)）復(fù)雜程度有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述正確的是（　�。�
（CH2O）+O2
①
②
CO2+H2O+能量．
A、過(guò)程①只在線(xiàn)粒體中進(jìn)行，過(guò)程②只在葉綠體中進(jìn)行
B、過(guò)程①產(chǎn)生的能量全部?jī)?chǔ)存在A(yíng)TP中
C、過(guò)程①和②中均能產(chǎn)生[H]，二者還原的物質(zhì)不同
D、過(guò)程②產(chǎn)生的（CH2O）中的氧全部來(lái)自H2O

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溶酶體具有細(xì)胞內(nèi)消化的功能，其內(nèi)部的水解酶的最適PH在5.0左右，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、其內(nèi)的多種水解酶是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的
B、該細(xì)胞器能分解細(xì)胞內(nèi)衰老、損傷的細(xì)胞器和侵入細(xì)胞的細(xì)菌等
C、正常狀態(tài)下該細(xì)胞器對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用
D、吞噬細(xì)胞吞入的大分子物質(zhì)形成的泡狀結(jié)構(gòu)可和溶酶體膜融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學(xué)效應(yīng)．體外研究發(fā)現(xiàn)，蜂毒素對(duì)多種癌細(xì)胞具有強(qiáng)烈的殺傷作用．請(qǐng)回答：
（1）在工蜂毒腺細(xì)胞的核糖體上，蜂毒素是以
 
為模板合成的．
（2）在適宜條件下進(jìn)行體外培養(yǎng)，癌細(xì)胞能夠
 
，在此過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)的DNA含量將持續(xù)出現(xiàn)周期性的變化．圖-1表示癌細(xì)胞在一定濃度的蜂毒素培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時(shí)間后，DNA含量不同的細(xì)胞數(shù)．據(jù)此推測(cè)，蜂毒素能將癌細(xì)胞阻斷在有絲分裂的
 
期．當(dāng)
 
突變時(shí)，細(xì)胞由正常細(xì)胞變?yōu)榘┘?xì)胞．

（3）研究表明，阻斷癌細(xì)胞增殖周期可引起細(xì)胞凋亡．科研人員為研究蜂毒素對(duì)人胃癌細(xì)胞的影響及作用機(jī)制，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題．
方法步驟：
A．取4只相同的培養(yǎng)瓶，編號(hào)，分別加入等量的完全培養(yǎng)液并接種等量離體胃癌細(xì)胞．
B．1號(hào)培養(yǎng)瓶為空白對(duì)照，向2-4號(hào)培養(yǎng)瓶中分別加入 2、4、8 μg/mL蜂毒素溶液．
C．培養(yǎng)48h后，檢測(cè)并統(tǒng)計(jì)
 
，結(jié)果如圖-2所示．
D．重復(fù)A、B步驟，檢測(cè)凋亡基因（Bax、Bel-2）的表達(dá)，結(jié)果如圖-3所示．
分析討論：
a．圖-2表明一定濃度的蜂毒素能誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡，并隨濃度增大誘導(dǎo)效應(yīng)
 
．
b．圖-2、圖-3表明：從基因水平上看，蜂毒素誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡與
 
有關(guān)．當(dāng)Bel-2蛋白/Bax蛋白的比值出現(xiàn)
 
趨勢(shì)時(shí)，將會(huì)誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡．

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