蜜蜂是一種社會(huì)性昆蟲,一個(gè)蜂群中生活著一只蜂王、少數(shù)雄蜂和眾多工蜂,蜂王的主要職責(zé)是產(chǎn)卵,雄蜂童蜂王交尾,工蜂負(fù)責(zé)采集花粉、釀造花蜜、建造蜂房、飼養(yǎng)幼蜂、防御敵人等.蜂王和工蜂都是山受精卵發(fā)育而成,受精卵是發(fā)育為蜂王還是發(fā)育為工蜂,主要決定于幼蟲食用蜂王漿時(shí)間的長短;未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成雄蜂.請回答:
(1)一個(gè)蜂群內(nèi)的蜂王、雄蜂和全部工蜂在生物學(xué)上稱為
 

(2)同樣是受精卵,有的發(fā)育為蜂王,有的發(fā)育為工蜂,這一事實(shí)說明;生物的性別除遺傳物質(zhì)控制外,同時(shí)還受
 
的影響.
(3)蜂王、雄蜂和供奉的作用雖然各不相同,但共同生活在一起,這種現(xiàn)象在生物學(xué)上為
 

(4)許多要孵出的幼蜂中,通常多只將發(fā)育成蜂王(即“王儲(chǔ)”),但是最先孵化出的那只蜂王出來的第一件事,就是將那些即將孵出的“王儲(chǔ)”殺死在“襁褓”之中,這現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為
 
考點(diǎn):種群的特征,基因與性狀的關(guān)系,種間關(guān)系
專題:
分析:1、種群是指生活在同一區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體.
2、種內(nèi)互助是指同種生物的個(gè)體或種群在生活過程中互相協(xié)作,以維護(hù)生存的現(xiàn)象.
3、種內(nèi)斗爭是指同種生物個(gè)體之間,由于爭奪食物,棲息地或其它生活條件而發(fā)生的斗爭.
解答: 解:(1)種群是指生活在同一區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體.因此,一個(gè)蜂群內(nèi)的蜂王、雄蜂和全部工蜂在生物學(xué)上稱為種群.
(2)同樣是受精卵,有的發(fā)育為蜂王,有的發(fā)育為工蜂,這一事實(shí)說明:生物的性別除遺傳物質(zhì)控制外,同時(shí)還受環(huán)境的影響.
(3)蜂王、雄蜂和供奉的作用雖然各不相同,但共同生活在一起,這種現(xiàn)象在生物學(xué)上為種內(nèi)互助.
(4)許多要孵出的幼蜂中,通常多只將發(fā)育成蜂王(即“王儲(chǔ)”),但是最先孵化出的那只蜂王出來的第一件事,就是將那些即將孵出的“王儲(chǔ)”殺死在“襁褓”之中,這現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為種內(nèi)斗爭.
故答案為:
(1)種群
(2)環(huán)境
(3)種內(nèi)互助
(4)種內(nèi)斗爭
點(diǎn)評:本題考查種群的相關(guān)知識,要求考生識記種群的概念,掌握種內(nèi)關(guān)系,能根據(jù)題干中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【生物的進(jìn)化題】
(1)如圖表示大腸桿菌能抗利福平,則原因最可能是控制合成圖中“Ⅰ”所指酶的基因發(fā)生了
 
.這種變化是原已存在的,還是在利福平誘導(dǎo)下產(chǎn)生的?某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖的過程(圓點(diǎn)表示菌落).

培養(yǎng)皿中培養(yǎng)基的基本配方:
配方蛋白胨乳糖K2HPO4瓊脂20%
伊紅水溶液
0.325%
美藍(lán)水溶液
利福平溶液
50mg/mL
pH值
含量10g10g2g1000mL25g20mL20mL20mL7.2~7.4
(1)在培養(yǎng)基中加利福平的作用是
 
,加伊紅一美藍(lán)的目的是
 
.該培養(yǎng)基是
 
.(多選)
A.固體培養(yǎng)基B.液體培養(yǎng)基C.通用培養(yǎng)基D.選擇培養(yǎng)基.
(2)該實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)假設(shè)
假設(shè)一:大腸桿菌的抗利福平突變發(fā)生在大腸桿菌與利福平接觸之前.
假設(shè)二:大腸桿菌的抗利福平突變發(fā)生在大腸桿菌與利福平接觸之后.
(3)你認(rèn)為如圖中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持上述哪個(gè)假設(shè):
 
,如果另一個(gè)假設(shè)成立的話,實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

高等植物細(xì)胞光合作用的場所是( 。
A、核糖體B、線粒體
C、葉綠體D、高爾基體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物大分子的敘述,不正確的是( 。
A、蛋白質(zhì)是由多個(gè)氨基酸分子通過肽鍵相互連接而成的高分子化合物
B、DNA是一切生物遺傳信息的載體
C、酶是生物體產(chǎn)生的具有催化活性的生物大分子
D、酶只能在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮催化作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

細(xì)胞中的RNA一般不會(huì)存在于( 。
A、細(xì)胞核內(nèi)B、高爾基體中
C、核糖體上D、線粒體中

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

為了驗(yàn)證酶具有專一性,現(xiàn)用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(兩者都是非還原糖)以及淀粉酶溶液、斐林試劑等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取兩支潔凈的試管,編上號,然后按照下表中的要求進(jìn)行操作.
操作順序操作項(xiàng)目1號2號
A注入可溶性淀粉溶液2mL-
B注入
 
-2mL
C注入
 
2mL2mL
②輕輕振蕩這兩支試管,使試管內(nèi)的液體混合均勻,然后將試管的下半部浸到60℃左右的熱水中,保持5min. 
③取出試管,如上表所示,B、C“空格”處分別代表
 
溶液和
 
溶液,然后在1、2號試管中各加入1mL
 
并振蕩搖勻. 
④將兩支試管的下半部放進(jìn)50~60℃的熱水中,保持2min.
⑤觀察并記錄兩支試管內(nèi)溶液發(fā)生的變化.
(2)寫出符合預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:1、2號試管中溶液最終分別呈現(xiàn)
 
色和
 
色.
(3)結(jié)果分析:
 
(寫出各試管中呈現(xiàn)出各自顏色的原因).
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:酶具有專一性.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是光合作用過程的圖解,請根據(jù)圖示內(nèi)容分析并回答下列問題:
(1)光合作用過程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段.光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的,光反應(yīng)為暗反應(yīng)的進(jìn)行提供了
 
(填圖中的序號).
(2)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的植物,如果突然停止給予光照,那么在短時(shí)間內(nèi),該植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器中,三碳化合物和五碳化合物的含量變化分別是
 
、
 

(3)當(dāng)陰雨連綿、光照不足時(shí),溫室溫度應(yīng)
 
,以降低農(nóng)作物的呼吸作用.
(4)通過紙層析法分離葉綠體中的色素,結(jié)果在濾紙條上出現(xiàn)4條色素帶,在濾紙條上擴(kuò)散速度最快的色素是
 

(5)請寫出圖中③的結(jié)構(gòu)簡式
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某DNA分子中有脫氧核苷酸4000個(gè),已知腺嘌呤和胸腺嘧啶之和占堿基總數(shù)的60%,那么該DNA分子連續(xù)復(fù)制2次所需要的游離鳥嘌呤脫氧核苷酸分子數(shù)是(  )
A、800個(gè)B、1600個(gè)
C、2400個(gè)D、3200個(gè)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,在不考慮物質(zhì)的輸入和輸出情況下,下列說法正確的是( 。 
A、能量主要是以太陽能的形式輸入生態(tài)系統(tǒng)
B、組分1、2、3分別代表生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者
C、在一個(gè)幼苗茁壯成長的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸出量和輸入量相等
D、如果組分1是生產(chǎn)者,那么組分1代表的是綠色植物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案