下列關(guān)于能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、當(dāng)一只狼吃掉一只兔子時(shí)，就獲得了兔子的能量的10%～20%
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量傳遞效率為10%-20%．
解答： 解：A、能量傳遞效率是指一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的能量只有10%～20%被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所利用，每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)是以種群作為一個(gè)整體來(lái)研究的，不能以個(gè)體為單位來(lái)衡量，A錯(cuò)誤；
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤；
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí)，能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向傳遞、逐級(jí)遞減的，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題通過(guò)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意在考察考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理判斷的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的示意圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、發(fā)生X1過(guò)程的生物一定是綠色植物
B、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率可用
X2
X1
表示
C、次級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量包含于Z3中
D、X2過(guò)程表示的是初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖中曲線是正常情況下測(cè)定的某好氧性細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線，假設(shè)采用了四種處理①用處于對(duì)數(shù)期的細(xì)菌作菌種，②連續(xù)培養(yǎng)，③溶氧不足，④在對(duì)數(shù)期內(nèi)添加不同種類的適宜培養(yǎng)基，這四種處理與乙→戊圖曲線對(duì)應(yīng)的是（　�。�
A、①③④②B、②①③④
C、④①③②D、④①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kan）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．如圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程．
請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A過(guò)程需要的酶有
 
．
（2）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌前，需要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌．
（3）B過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入
 
．
（4）如果利用DNA分子雜交原理對(duì)再生植株進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)植株中具有抗蟲基因，是否可以說(shuō)轉(zhuǎn)基因抗蟲植株培育獲得成功？請(qǐng)說(shuō)明理由．
 
．
（5）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的卡那霉素抗性基因的傳遞符合孟德爾遺傳規(guī)律，說(shuō)明
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的
B、濕地的生態(tài)功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值
C、一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)中可能會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)者數(shù)量少于某種消費(fèi)者數(shù)量的現(xiàn)象
D、被有機(jī)物輕度污染的流動(dòng)水體中，距排污口越近水體中溶解氧越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌入侵
B、用剛果紅染色法篩選出土壤中的纖維素分解菌
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計(jì)數(shù)活菌數(shù)目

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

先天性愚型患者比正常人多了一條21號(hào)染色體，用顯微鏡檢查這種改變需使用下列哪種試劑（　　）
A、雙縮脲試劑
B、斐林試劑
C、改良苯酚品紅溶液
D、蘇丹 III

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

地中海貧血癥屬于常染色體遺傳�。粚�(duì)夫婦生有一位重型β地中海貧血癥患兒，分析發(fā)現(xiàn)，患兒β-珠蛋白第39位氨基酸的編碼序列發(fā)生了突變（C→T）．用PCR擴(kuò)增包含該位點(diǎn)的一段DNA片段l，突變序列的擴(kuò)增片段可用一種限制酶酶切為大小不同的兩個(gè)片段m和s；但正常序列的擴(kuò)增片段不能被該酶酶切，如甲圖．目前患兒母親再次懷孕，并接受了產(chǎn)前基因診斷．家庭成員及胎兒的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物酶切電泳帶型示意圖如乙圖．（終止密碼子為UAA、UAG、UGA．）

（1）上述研究過(guò)程所用限制酶主要從
 
中分離純化出來(lái)，其作用的化學(xué)鍵是
 
．PCR擴(kuò)增DNA片段時(shí)利用
 
解開雙鏈．
（2）圖示基因突變屬于堿基對(duì)的
 
，據(jù)圖分析，胎兒的基因型是
 
（基因用A、a表示）．患兒患病可能的原因是
 
的原始生殖細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)發(fā)生了基因突變；從基因表達(dá)角度分析，其患病的原因是
 
．
（3）若此家庭中患兒為男性，成年后與一表現(xiàn)型正常女子婚配（父母正常但有一個(gè)患地中海貧血癥的弟弟）．請(qǐng)預(yù)測(cè)他們婚后生育一個(gè)患此病男孩的概率是
 
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，β--珠蛋白基因其它堿基部位的突變還會(huì)造成β-珠蛋白再生障礙性貧血，已發(fā)現(xiàn)第17對(duì)染色體的某基因座上至少有15種基因種類，這說(shuō)明基因突變具有
 
特點(diǎn)．同時(shí)還發(fā)現(xiàn)許多中國(guó)人的第17個(gè)堿基A突變成T的相當(dāng)普遍，但并未引起β--珠蛋白再生障礙性貧血，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物工程相關(guān)知識(shí)的敘述，正確的是（　�。�
A、用限制酶切割DNA分子中部獲得一個(gè)目的基因，同時(shí)有兩個(gè)磷酸二酯鍵被水解
B、同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型一定相同
C、試管苗、試管牛和克隆羊都屬于無(wú)性生殖且都能保持親代的性狀
D、人的胰島素基因可以插入到奶牛的染色體上，是因?yàn)樗鼈兊腄NA都是有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，而且DNA的基本組成單位相同

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