設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究K+是否小麥生長所必需的，寫出實(shí)驗(yàn)步驟及可能預(yù)見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論．
 
．
考點(diǎn)：無機(jī)鹽的主要存在形式和作用
專題：
分析：分析題干信息可知，該實(shí)驗(yàn)的目的是探究鉀是否屬于植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素，實(shí)驗(yàn)的自變量是培養(yǎng)液中是否含有鉀離子，因變量是植物的長勢情況，選擇的生物的種類和長勢、培養(yǎng)液中其他礦質(zhì)元素的種類和濃度、植物的培養(yǎng)條件等屬于無關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)過程中無關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜．
解答： 解：該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是利用缺素培養(yǎng)液和完全培養(yǎng)液的培養(yǎng)作對照并得出結(jié)論，因此實(shí)驗(yàn)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組為缺鉀的培養(yǎng)液，對照組為完全營養(yǎng)液，選擇的生物的種類和長勢、培養(yǎng)液中其他礦質(zhì)元素的種類和濃度、植物的培養(yǎng)條件等屬于無關(guān)變量，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則和單一變量的原則，實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①配制培養(yǎng)液：配制完全培養(yǎng)液和缺鉀的營養(yǎng)液；
②取材：選取長勢相同的同種的兩株植物；
③培養(yǎng)：將兩株植物分別培養(yǎng)在盛有上述兩種培養(yǎng)液的容器中，培養(yǎng)條件要相同且適宜；
④觀察：兩株植物的生長狀況
預(yù)期結(jié)果獲取結(jié)論：
①分析表格可知，植物在完全培養(yǎng)液和缺鉀的培養(yǎng)液中的長勢相同，說明鉀不是植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素．
②分析表格可知，植物在完全培養(yǎng)液中正常生長，在缺鉀的培養(yǎng)液中生長異常，說明鉀是植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素．
故答案是：
實(shí)驗(yàn)步驟如下：
①配制培養(yǎng)液：配制完全培養(yǎng)液和缺鉀的營養(yǎng)液；
②取材：選取長勢相同的同種的兩株植物；
③培養(yǎng)：將兩株植物分別培養(yǎng)在盛有上述兩種培養(yǎng)液的容器中，培養(yǎng)條件要相同且適宜；
④觀察：兩株植物的生長狀況
預(yù)期結(jié)果獲取結(jié)論：
①植物在完全培養(yǎng)液和缺鉀的培養(yǎng)液中的長勢相同，說明鉀不是植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素．
②植物在完全培養(yǎng)液中正常生長，在缺鉀的培養(yǎng)液中生長異常，說明鉀是植物生長發(fā)育所必需的礦質(zhì)元素．
點(diǎn)評：本題考查無機(jī)鹽的主要存在形式和作用的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的分析和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為膝反射的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，圖中a、b、c為突觸，Ⅰ、Ⅱ?yàn)樯窠?jīng)刺激點(diǎn)．在I處給予適當(dāng)刺激，在某一個(gè)時(shí)刻測得d-e段膜外電位如圖2所示，請回答下列相關(guān)問題：

（1）在圖2中，j點(diǎn)處此刻電位的形成主要原因是
 
．k點(diǎn)處此刻電位的形成主要原因是
 
．
（2）在Ⅰ處給予適當(dāng)刺激，圖中靈敏電流計(jì)指針
 
發(fā)生偏轉(zhuǎn)，原因是
 
（填a、b、c）突觸釋放
 
遞質(zhì)，此時(shí)該突觸后膜的電位最接近于圖2
 
點(diǎn)處的電位．
（3）圖1中有
 
個(gè)突觸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞分裂素對黃瓜果實(shí)發(fā)育的影響（CK、250×、500×）分別表示空白對照、稀釋250倍和500倍，據(jù)圖能得出的結(jié)論是（　�。�
A、細(xì)胞分裂素的作用具有二重性的特點(diǎn)
B、細(xì)胞分裂素的濃度越小，促進(jìn)作用越大
C、細(xì)胞分裂素具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用
D、果實(shí)的發(fā)育是多種植物激素共同作用的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中部分能量流動(dòng)情況示意圖，①②③④⑤⑥各代表一定能量，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、從能量關(guān)系來看①=②+⑤
B、含碳有機(jī)物是圖中各種能量的載體
C、分解者獲得的能量最少
D、③/②代表第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹底水解后，只得到下列四種氨基酸，分析推算可知，水解得到的賴氨酸個(gè)數(shù)為（　�。�
A、p-q+1B、p-q
C、q-p-1D、q-p+1

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，A種群有50個(gè)個(gè)體，B種群有500個(gè)個(gè)體，C種群有5000個(gè)個(gè)體，D種群有10000個(gè)個(gè)體，則它們的捕食關(guān)系是（　�。�
A、A→B→C→D
B、D→C→B→A
C、C→D→B→A
D、不能確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、過敏原一定為抗原，抗原不一定為過敏原
B、在炎熱的夏天，體溫調(diào)節(jié)主要為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
C、王某第一次注射青霉素后產(chǎn)生紅斑，此為過敏反應(yīng)
D、胰島素能抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素能促進(jìn)胰島素的分泌

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科目：高中生物 來源： 題型：

用下列哪組方法，可最簡捷地依次解決①～③的遺傳問題（　　）
①鑒定一株高莖豌豆是否為純合子  ②鑒定黑毛羊是純合子還是雜合子 ③不斷提高小麥抗病純合體的比例．
A、自交、測交、自交
B、自交、測交、測變
C、雜交、測交、自交
D、測交、雜交、自交

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖2是ATP的分子結(jié)構(gòu)式．請據(jù)圖回答：

（1）圖1中可能含有色素的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 
，⑨核糖體是
 
場所，高等植物細(xì)胞之間的信息交流可以通過[
 
]
 
進(jìn)行（在[]內(nèi)填序號）．
（2）圖2中，方框部分稱為
 
，它結(jié)合上一個(gè)磷酸基團(tuán)就成為
 
的基本組成單位，ATP分子結(jié)構(gòu)中的能量主要貯存在
 
鍵（寫出標(biāo)號和名稱）中．
（3）當(dāng)細(xì)胞生的ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng)時(shí)，發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)式是
 
．
（4）若用磷脂酶處理，其功能受到影響的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有（填序號）
 
．

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