7．不同處理對(duì)某種植物性別分化的影響如表所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
處理結(jié)果
完整植株雌、雄株各占一半
去部分葉雄株占多數(shù)
去部分葉+施用細(xì)胞分裂素雌株占多數(shù)
去部分根雌株占多數(shù)
去部分根+施用赤霉素雄株占多數(shù)
A．葉產(chǎn)生了能促進(jìn)雄株形成的赤霉素
B．若對(duì)完整的植株使用赤霉素則雄株數(shù)量增多
C．若對(duì)完整的植株使用細(xì)胞分裂素則雌株數(shù)量增多
D．赤霉素和細(xì)胞分裂素對(duì)性別分化的作用是不同的

分析 由1、2、3組處理的結(jié)果比較可知，根產(chǎn)生的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)雌株形成；由1、4、5組處理結(jié)果可知，葉產(chǎn)生赤霉素促進(jìn)雄株形成；若對(duì)完整植株使用赤霉素，雄株的數(shù)量增多而雌株數(shù)減少；赤霉素和細(xì)胞分裂素在單獨(dú)使用時(shí)促進(jìn)性別分化的效應(yīng)是相互對(duì)抗的，而在混合使用時(shí)性別分化的效應(yīng)是同等的．

解答 解：A、由1、4、5組處理結(jié)果可知，葉產(chǎn)生促進(jìn)雄株形成的赤霉素，A正確；
B、由1、4、5組處理結(jié)果可知，葉產(chǎn)生赤霉素促進(jìn)雄株形成；若對(duì)完整的植株使用赤霉素則雄株數(shù)量增多，B正確；
C、由1、2、3組處理的結(jié)果比較可知，根產(chǎn)生的細(xì)胞分裂素可促進(jìn)雌株形成；若對(duì)完整的植株使用細(xì)胞分裂素則雌株數(shù)量增多，C正確；
D、赤霉素和細(xì)胞分裂素在單獨(dú)使用時(shí)促進(jìn)性別分化的效應(yīng)是相互對(duì)抗的，而在混合使用時(shí)性別分化的效應(yīng)是同等的，D錯(cuò)誤． 
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物激素的作用及相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和知識(shí)遷移的能力，試題難度一般．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年四川省成都市高一4月月考生物試卷（教師版） 題型：選擇題

知豌豆的高莖對(duì)矮莖為顯性，現(xiàn)有一株高莖豌豆甲，要確定甲的基因型，最簡(jiǎn)便易行的辦法是

A．選另一株矮莖豌豆與甲雜交，子代若有矮莖出現(xiàn)，則甲為雜合子

B．讓甲豌豆進(jìn)行自花傳粉，子代中若有矮莖的出現(xiàn)，則甲為雜合子

C．選另一株矮莖豌豆與甲雜交，子代若都表現(xiàn)高莖，則甲為純合子

D．讓甲與多株高莖豌豆雜交，子代若高矮莖之比接近3：1，則甲為雜合子

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下2月模塊診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示一個(gè)神經(jīng)元在一次興奮后，將興奮傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的過(guò)程。下面相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．a(chǎn)處和c處的動(dòng)作電位是同步發(fā)生的

B．從圖可看出c處先產(chǎn)生興奮再傳到a處引起興奮

C．a(chǎn)處產(chǎn)生的動(dòng)作電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正

D．興奮由a→b→c的傳遞過(guò)程中的信號(hào)變化為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．甲型流感病毒（H1N1）侵入人體后，機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng)的部分過(guò)程如圖所示．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．甲細(xì)胞分化成的效應(yīng)細(xì)胞能特異性識(shí)別被H1N1感染的細(xì)胞
B．呈遞給甲細(xì)胞的抗原是吞噬細(xì)胞自身合成的H1N1病毒外殼
C．甲細(xì)胞可直接識(shí)別未經(jīng)處理的H1N1病毒，合成并分泌淋巴因子
D．對(duì)感染H1N1病毒的患者應(yīng)注射相應(yīng)抗體進(jìn)行免疫預(yù)防

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中做“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室老師的幫助下，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象如表：
實(shí)驗(yàn)組5分鐘的現(xiàn)象再過(guò)5分鐘滴加清水5分鐘
①0.3g•mL-1蔗糖溶液x無(wú)變化質(zhì)壁分離復(fù)原
②0.5g•mL-1蔗糖溶液質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離無(wú)變化
③1mol•L-1KNO3溶液質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離復(fù)原y
④1mol•L-1醋酸溶液無(wú)變化無(wú)變化無(wú)變化
（1）表中x、y兩處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是質(zhì)壁分離、細(xì)胞稍增大．
（2）實(shí)驗(yàn)組②中，發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞滴加清水5分鐘不會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離的復(fù)原，其原因可能是細(xì)胞失水過(guò)多，已經(jīng)死亡．
（3）實(shí)驗(yàn)組③中，再過(guò)5分鐘會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，原因是K+、NO3-進(jìn)入細(xì)胞，導(dǎo)致細(xì)胞液濃度增大，細(xì)胞吸水．
（4）植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的內(nèi)因是原生質(zhì)層與細(xì)胞壁都有伸縮性，原生質(zhì)層比細(xì)胞壁伸縮性大，外因是外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西大學(xué)附屬中學(xué)高二下2月模塊診斷考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用滅活的脊髓灰質(zhì)炎病毒初次感染小鼠后，小鼠體內(nèi)可能（ ）

A．產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)

B．產(chǎn)生的抗體不能與該病毒結(jié)合

C．產(chǎn)生針對(duì)該病毒的效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）

D．短期內(nèi)再次受到該病毒感染后不會(huì)產(chǎn)生更多的抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖表示某地一晝夜某植物吸收或釋放 CO2 量的變化曲線，則下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．bc 段 CO2 吸收量下降是因?yàn)楣夥磻?yīng)階段受抑制，影響了植物的光合作用
B．該植物一晝夜中，有機(jī)物凈積累量在 e 點(diǎn)時(shí)最多
C．b  點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度可能不是光合作用最適光照強(qiáng)度
D．a 點(diǎn)時(shí)植物光合作用吸收的 CO2 量可能與 e 點(diǎn)時(shí)不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．圖中三條曲線分別表示，當(dāng)環(huán)境溫度從25℃降到3℃時(shí)，小白鼠體內(nèi)甲狀腺激素含量、抗利尿激素、耗氧量及酶活性的變化情況，分別對(duì)應(yīng)正確的序號(hào)為（　�。�
A．①②③③B．①③③③C．③①②②D．①③①②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律，下列因素對(duì)得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響最小的是（　　）
A．所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子
B．所選相對(duì)性狀的顯隱性是否易于區(qū)分
C．控制該性狀的基因是否位于染色體上
D．是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法

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