10．據(jù)如圖判斷，下列敘述不符合生態(tài)學(xué)原理的是（　�。�
A．物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)
B．每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益
C．由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
D．該系統(tǒng)中將作物秸稈、家畜糞便等廢棄物合理地進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理

分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是按照生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代管理手段，以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的，能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)．

解答 解：A、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，提高物質(zhì)和能量的利用率，A正確；
B、每一級(jí)都能獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益，B正確；
C、由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，但系統(tǒng)總能量利用效率增加，C錯(cuò)誤；
D、該系統(tǒng)中將作物秸稈、家畜糞便等廢棄物合理地進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合題圖，考查生態(tài)工程建設(shè)的基本過(guò)程、生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理，要求考生識(shí)記生態(tài)工程建設(shè)的過(guò)程和原理，能根據(jù)題圖，對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件．神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．下列相關(guān)的敘述中，正確的有幾項(xiàng)（　　）
①細(xì)胞內(nèi)液、血漿、組織液和淋巴共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境；
②神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本活動(dòng)方式是反射，完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是神經(jīng)元，興奮一般從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳至另一神經(jīng)元的樹(shù)突或胞體；
③激素是通過(guò)體液的傳輸，作用于靶細(xì)胞或靶器官的信息分子；
④血糖的平衡調(diào)節(jié)是通過(guò)體液調(diào)節(jié)完成的；
⑤恒溫動(dòng)物維持體溫的恒定，是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)完成了體內(nèi)產(chǎn)熱量和散熱量平衡的過(guò)程；
⑥吞噬細(xì)胞在非特異性免疫、體液免疫和細(xì)胞免疫中均有重要作用．
A．5項(xiàng)B．4項(xiàng)C．3項(xiàng)D．2項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．如果支配左腿的傳出神經(jīng)和中樞完整，而傳入神經(jīng)受損傷，那么該左腿會(huì)（　�。�
A．針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)B．針刺無(wú)感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng)
C．針刺無(wú)感覺(jué)，不能運(yùn)動(dòng)D．針刺有感覺(jué)，不能運(yùn)動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．圖1表示在一定的光照強(qiáng)度下，植物葉肉細(xì)胞中CO2、O2的來(lái)源和去路，找出圖1在圖2中的位置（　　）
A．C點(diǎn)以后B．B點(diǎn)C．BC之間D．AB之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)：
（1）調(diào)換高倍鏡觀察以前，若要觀察的細(xì)胞偏在右上方，則在低倍鏡下將裝片向右上方向移動(dòng)，才能使觀察的細(xì)胞移到視野中央．
（2）若換上高倍鏡后，物像模糊不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋．
（3）觀察分生區(qū)細(xì)胞中，大多數(shù)細(xì)胞處于間期期，原因是間期時(shí)間長(zhǎng)．
（4）在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，要將實(shí)驗(yàn)材料（洋蔥根尖）進(jìn)行染色，主要是讓細(xì)胞內(nèi)的染色體染上顏色（紫色或紅色），便于觀察清楚．應(yīng)用堿（酸、堿）性染料．
（5）選用洋蔥根尖作實(shí)驗(yàn)材料的原因是材料易得易于培養(yǎng)．　分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞呈正方形排列緊密．
（6）取材時(shí)，剪取根尖2-3mm，立即放入解離液中，目的是使細(xì)胞分離開(kāi)．若解離用了25分鐘，將會(huì)根尖過(guò)于酥爛．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用清水漂洗，洗去解離時(shí)附著在組織上的鹽酸，漂洗去鹽酸的目的是便于染色．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖一是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)人胰島素的操作過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答．

（1）①過(guò)程是轉(zhuǎn)錄場(chǎng)所在細(xì)胞核．②過(guò)程是逆轉(zhuǎn)錄 需要得酶是逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）⑤代表PCR 技術(shù)，④過(guò)程需要的酶是熱穩(wěn)定DNA聚合酶，該酶的特點(diǎn)是耐高溫．
（3）⑧過(guò)程中用Ca離子 （藥劑）處理D使之更容易吸收C．
（4）如圖二是運(yùn)載體和胰島素基因的某個(gè)片段，已知限制酶I的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．GeneⅠ和GeneⅡ?yàn)闃?biāo)記基因，根據(jù)圖示，判斷下列操作正確的是A．
A．質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割   B．質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割
C．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割             D．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割
（5）人的基因能和異種生物的基因拼接在一起，是因?yàn)镈NA分子都是獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，都是由四種脫氧核苷酸．人胰島素基因能在大腸桿菌種表達(dá)是因?yàn)槿撕痛竽c桿菌共用一套遺傳密碼．
（6）檢測(cè)大腸桿菌是否轉(zhuǎn)錄人胰島素基因用分子雜交 技術(shù)．大腸桿菌是否合成胰島素，檢測(cè)方法是抗原--抗體雜交．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖為某個(gè)學(xué)生根據(jù)體細(xì)胞雜交技術(shù)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)破傷風(fēng)桿菌抗體的方案．據(jù)圖回答：

（1）該方案的目的是生產(chǎn)破傷風(fēng)桿菌抗體
（2）該方案能達(dá)到預(yù)期效果嗎？如果不能，請(qǐng)指出缺點(diǎn)并糾正．不能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列有關(guān)基因的敘述中正確的是（　�。�
①基因是DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段，基因全部在染色體上  ②基因具有復(fù)制和轉(zhuǎn)錄作用
③基因是控制生物性狀的功能結(jié)構(gòu)單位                   ④基因是在DNA分子雙鏈上成對(duì)存在．
A．①②③B．①②④C．①②D．②③

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江西省上饒市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•上饒校級(jí)期末）下列關(guān)于脂肪分子的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）

A．脂肪含有大量的能量是由于其分子中氫的含量多氧的含量少

B．脂肪分子不溶于水，而溶于脂溶性有機(jī)溶劑

C．脂肪有緩沖和減壓的作用

D．脂肪分子釋放的能量可以直接用于生命活動(dòng)

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