下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
B、同源染色體中的姐妹染色單體上的基因可以交叉互換
C、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組
D、基因重組發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專題：
分析：基因重組
1、概念：在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合．
2、類型：
（1）自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
（2）交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．
3、意義：
（1）形成生物多樣性的重要原因之一．
（2）是生物變異的來(lái)源之一，對(duì)生物的進(jìn)化也具有重要的意義．
解答： 解：A、基因重組可以產(chǎn)生新的基因型，A正確；
B、減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體中的非姐妹染色單體上的基因可以交叉互換，B錯(cuò)誤；
C、減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組，C正確；
D、基因重組發(fā)生在有性生殖的過(guò)程中，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因重組的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因重組的概念、類型及意義，能結(jié)合所學(xué)的只是準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在完全顯性的條件下，基因型AaBbcc和aaBbCc的兩個(gè)親本進(jìn)行雜交，其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的（　�。�
A、
5
8
B、
3
8
C、1
D、
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將綠藻置于黑暗環(huán)境一段時(shí)間后再移到光下，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象是（　�。�
A、O2的產(chǎn)生停止
B、CO2的固定加快
C、ATP：ADP比值下降
D、NADPH：NADP+比值下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，其中a、b、c分別表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，g、h、i分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)呼吸作用消耗的能量，j、k、l表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)遺體殘骸中流入分解者的能量，d、e、f分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)未被利用的能量．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、流經(jīng)該草原生態(tài)系統(tǒng)的總能量是a+b+c
B、植食性動(dòng)物糞便中的能量屬于a的一部分
C、c的量可用表達(dá)式b-h-e-k或i+f+l 來(lái)表示
D、i表示該肉食性動(dòng)物呼吸作用分解有機(jī)物釋放的能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示為哺乳動(dòng)物體內(nèi)蛋白質(zhì)代謝示意圖，圖中數(shù)字代表生理過(guò)程，字母代表物質(zhì)名稱．據(jù)圖回答正確的是（　�。�
A、若C代表血糖，④表示轉(zhuǎn)氨基過(guò)程
B、通過(guò)①過(guò)程能改變氨基酸的種類和數(shù)量
C、③過(guò)程主要在動(dòng)物的腎小管中進(jìn)行
D、若C2為生長(zhǎng)激素，則細(xì)胞代表垂體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞的全能性是指（　�。�
A、生物體的每一個(gè)細(xì)胞都具有各方面的生理功能
B、已分化的細(xì)胞具有能夠恢復(fù)到未分化的狀態(tài)的潛能
C、已分化的細(xì)胞具有的發(fā)育成完整生物個(gè)體的潛能
D、生物體上每一個(gè)細(xì)胞都能發(fā)育成完整的生物個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩圖表示真核細(xì)胞內(nèi)某個(gè)基因表達(dá)的部分過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A、甲圖所示的過(guò)程中，該基因的兩條單鏈都可以作為模板鏈
B、甲圖所示的過(guò)程完成以后，產(chǎn)物中G的個(gè)數(shù)等于C的個(gè)數(shù)
C、乙圖中，①與②的結(jié)合部位會(huì)形成兩個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)
D、乙圖中的②可以結(jié)合多個(gè)核糖體，它們沿②從左向右移動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水，2、4、6號(hào)試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在1～4號(hào)試管中適量滴加班氏試劑，5、6號(hào)試管中適量滴加雙縮脲試劑，搖勻．預(yù)期觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是（　�。�
①1、3、5號(hào)試管內(nèi)都呈藍(lán)色
②3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同
③4號(hào)試管內(nèi)呈紅黃色，其余試管顏色不變
④4號(hào)試管內(nèi)呈紅黃色，6號(hào)試管內(nèi)呈紫色．
A、①④B、①③C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法是科學(xué)研究中常用的一種方法．下列有關(guān)孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“假說(shuō)”和“演繹”的相關(guān)說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A、假說(shuō)：生物的性狀由成對(duì)的遺傳因子決定
B、假說(shuō)：雜合子產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)量相同
C、假說(shuō)：成對(duì)的遺傳因子在形成配子時(shí)要分離
D、演繹：若假設(shè)正確，則雜種F1測(cè)交的性狀分離比接近1：1

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