A、環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變 |
B、馬和驢可以交配并繁殖后代,因此馬和驢之間不存在生殖隔離 |
C、種群中個體一代一代地死亡,可使種群基因庫在代代相傳的過程中發(fā)生一些變化 |
D、野兔的保護色和鷹銳利的目光是它們共同進化的結果 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細胞中有8條姐妹染色單體 |
B、該細胞正處于有絲分裂中期 |
C、該生物正常體細胞中有4條染色體 |
D、該生物正常體細胞中有2個中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①→②過程,[H]在基粒產生到葉綠體基質被利用 |
B、過程②→①需要氧氣參與,可以發(fā)生在植物體的根、莖等細胞內 |
C、①→②合成的(CH2O)大于②→①消耗的(CH2O),植物表現生長現象 |
D、②→①產生的[H]和①→②產生的[H]都來自水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、它們所需的微生物分別是酵母菌、醋酸菌,兩者的主要區(qū)別在于酵母菌沒有核膜包圍的細胞核 |
B、發(fā)酵的實質都是微生物的無氧呼吸 |
C、在酒精發(fā)酵旺盛時,醋酸桿菌能將果汁中的糖發(fā)酵為醋酸 |
D、果汁發(fā)酵后是否有酒精產生,可以用嗅氣味的辦法來檢驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞的高度分化改變了生物的遺傳信息 |
B、細胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動 |
C、細胞凋亡是各種不利因素引起的細胞死亡 |
D、病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、所有真核生物和原核生物,細胞呼吸過程都能產生CO2 |
B、所有單細胞生物和多細胞生物,生命系統(tǒng)的結構層次都是一致的 |
C、所有高等植物和低等植物的體細胞,有絲分裂末期都能形成細胞板 |
D、所有動物和植物,都能產生基因突變、基因重組和染色體變異 |
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A、若a、b、c、d表示生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級的能量值,則a>b+c |
B、若該圖表示反射弧,則興奮在a→c一定是以電信號傳導的 |
C、若該圖表示減數分裂過程,則基因型為Aa的小鼠產生異常配子aa可能是d過程出現差錯 |
D、若該圖表示基因表達過程,則b→c過程一定發(fā)生在核糖體中 |
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