圖(一)是反射弧的組成示意圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞),圖(二)是一個(gè)突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:

(1)圖(一)中表示感受器的是編號(hào)
 
,感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是
 

(2)圖(一)的中樞中共有突觸
 
個(gè);位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細(xì)胞體有
 
個(gè).
(3)圖(一)中如果感受器受到刺激后產(chǎn)生興奮,圖中ABCD處首先測(cè)到局部電流的是
 
  處.
(4)圖(二)中的結(jié)構(gòu)“1“表示
 
,釋放的物質(zhì)“3“表示
 
.其中“4”是由
 
 形成的.
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖(一)所示反射弧結(jié)構(gòu)中,①②③④分別是效應(yīng)器、傳出神經(jīng)、傳入神經(jīng)和感受器;A、D為上行傳導(dǎo)神經(jīng),B、C為下行傳導(dǎo)神經(jīng).圖(二)所示突觸結(jié)構(gòu)中,1、2、3、4分別是突觸小泡、突觸小體、神經(jīng)遞質(zhì)和突觸后膜.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)圖(一)中表示感受器的是編號(hào)④.神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.因此,感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是由負(fù)電位變?yōu)檎娢唬?br />(2)圖中神經(jīng)元之間接觸處的5處,即有5個(gè)突觸.位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細(xì)胞體有3個(gè).
(3)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是化學(xué)信號(hào),存在時(shí)間上的延擱,速度較慢.如果感受器受到刺激后產(chǎn)生興奮,圖中ABCD處首先測(cè)到局部電流的是A處.
(4)圖(二)中結(jié)構(gòu)“1“表示突觸小泡,釋放的物質(zhì)“3”表示神經(jīng)遞質(zhì),其中“4”是指突觸后膜,包括胞體膜或樹(shù)突膜.
故答案為:
(1)④由負(fù)電位→正電位   
(2)5   3    
(3)A   
(4)突觸小泡   神經(jīng)遞質(zhì)  胞體膜或樹(shù)突膜
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧、突觸的結(jié)構(gòu)和作用及興奮傳遞的知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為動(dòng)物部分生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖.B部位放置兩個(gè)電極,連接到一個(gè)電表上.分析并回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)在a處給予適宜的刺激,電表的指針發(fā)生的變化是
 

(2)當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部分受到刺激產(chǎn)生興奮并向前傳導(dǎo)時(shí),細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向
 
(相反或相同).
(3)在b處給予適宜的刺激,在a處測(cè)不出電位變化的原因是
 

(4)若注射較多的甲狀腺激素,下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞和垂體細(xì)胞的分泌活動(dòng)
 

(5)當(dāng)動(dòng)物失水過(guò)多時(shí),下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的
 
增多,由垂體釋放,作用于
 
,促進(jìn)對(duì)水的重吸收.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

紫色洋蔥鱗片表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后的正確圖是( 。
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是有氧呼吸過(guò)程圖解.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)依次寫出1、2、3所代表的物質(zhì)名稱
 
,
 
 

(2)依次寫出4、5、6所代表的能量多少
 

(3)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是
 
,進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸底物是
 
(至少兩種).
(4)人體紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白攜帶的O2進(jìn)入組織細(xì)胞的線粒體內(nèi)至少要通過(guò)
 
層生物膜.
(5)如果O2供應(yīng)不足,則人體內(nèi)C6H12O6的分解產(chǎn)物是
 
,釋放的能量
 
,反應(yīng)場(chǎng)所是
 
,試寫出反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于幾種培養(yǎng)基的作用敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基可以鑒別和計(jì)數(shù)大腸桿菌
B、MS培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑可鑒定分解尿素的微生物
C、缺少有機(jī)氮源的培養(yǎng)基可以用來(lái)篩選出固氮微生物
D、將培養(yǎng)基置于高溫環(huán)境中培養(yǎng)可篩選出耐熱細(xì)菌Taq

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1、圖2是有關(guān)細(xì)胞呼吸過(guò)程的圖解.請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖1中①②③所代表的物質(zhì)分別
 
 

(2)圖1中④、⑤、⑥中代表大量能量的是:
 

(3)如果氧氣供應(yīng)不足,酵母菌細(xì)胞內(nèi)C6H12O6分解的反應(yīng)
 
式.
(4)圖2表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下的CO2釋放和O2吸收量的變化,在外界 氧濃度為10%時(shí),該器官的呼吸作用方式是
 

(5)圖2中當(dāng)外界氧的濃度為4-5%時(shí),該器官CO2的釋放量相對(duì)值為0.6,而氧氣的吸收 量為0.4,此時(shí)無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍.圖甲中a-b段相當(dāng)于乙圖的
 
圖;這個(gè)過(guò)程需要在中進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成,原料是
 
,結(jié)構(gòu)通式是
 
;請(qǐng)按照有絲分裂過(guò)程中的先后順序?qū)⒁覉D進(jìn)行排列:在圖乙的分裂期中,DNA與染色體和染色單體三者之比為2:1:2的圖示是
 

(6)DNA復(fù)制是指甲圖中
 
段;染色體形態(tài)數(shù)量最清晰的時(shí)期是乙圖中的圖
 
.染色體數(shù)目加倍是在圖乙中的圖
 
,甲圖中c點(diǎn)處表示
 
期,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)將消失的是
 
 
.圖乙中
 
的屬于圖甲中b-c段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,人體細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境中肯定不含有的成分是( 。
A、血紅蛋白B、谷丙轉(zhuǎn)氨酶
C、抗體D、纖維蛋白原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

轉(zhuǎn)錄、翻譯時(shí)的模板分別是( 。
A、tRNA、DNA分子的一條鏈
B、rRNA、mRNA
C、DNA分子的一條鏈、mRNA
D、DNA分子的一條鏈、tRNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物細(xì)胞呼吸的說(shuō)法中,正確的是(  )
A、細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP可以穿過(guò)線粒體的雙層膜
B、是否產(chǎn)生CO2是有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的主要區(qū)別
C、高等植物進(jìn)行有氧呼吸,不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、與高等動(dòng)物相比,植物細(xì)胞特有的細(xì)胞呼吸產(chǎn)物是乳酸

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