【題目】關于圖所示過程，下列說法中正確的是（ ）

A.圖示過程可以發(fā)生在人的成熟紅細胞中

B.該過程得到的多條肽鏈氨基酸排列順序不同

C.圖中展示的是mRNA沿著核糖體移動的過程

D.一個mRNA分子上可以相繼結合多個核糖體

【答案】D

【解析】

基因的表達包括轉錄和翻譯兩個階段，真核細胞的轉錄在細胞核完成，模板是DNA的一條鏈，原料是游離的核糖核苷酸，翻譯在核糖體上進行，原料是氨基酸，需要tRNA識別并轉運氨基酸，翻譯過程中一種氨基酸可以有一種或幾種tRNA，但是一種tRNA只能識別并轉運一種氨基酸。

A、人的成熟紅細胞沒有細胞核和細胞器，不能發(fā)生轉錄和翻譯，A錯誤；

B、該過程得到的多條肽鏈都是以同一條mRNA鏈為模板合成的，所以氨基酸的排列順序相同，B錯誤；

C、翻譯時，核糖體沿著mRNA移動，C錯誤；

D、一個mRNA分子上可以相繼結合多個核糖體，同時進行多肽鏈的合成，這樣一個基因在短時間內可表達出多條多肽鏈，D正確。

故選D。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將玉米幼苗培養(yǎng)在一密閉容器中，置于不同條件下，下圖葉肉細胞中的①②③④可能會有不同的變化。下列敘述錯誤的是

A.圖中所示的兩種細胞器中均能產(chǎn)生ATP和[H]

B.在光照等條件都適宜時，①會減小、④會增大

C.在黑暗條件下，①②均會增大、③④均會減小

D.②、③保持不變時，該植株的凈光合速率為零

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為現(xiàn)代生物進化理論的概念圖，相關敘述錯誤的是

A.種群是進化的單位，也是繁殖的單位

B.①指基因型頻率的改變，②指基因突變和基因重組

C.③指達爾文自然選擇學說，沒有提出隔離是物種形成的必要條件

D.④指基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某實驗小組以葉綠素相對含量作為葉片衰老程度的指標，探究細胞分裂素（CTK）和 脫落酸（ABA）對葉片衰老的影響，實驗結果如圖所示�；卮鹣铝袉栴}：

（1）實驗步驟：

①取某植物生理狀態(tài)基本相同的離體葉片若干，并測定葉片中葉綠素含量；

②____________________________________________________________；

③在相同且適宜的條件下培養(yǎng)，

④以時間為橫坐標、葉綠素相對含量為縱坐標建立坐標系，描點并連成曲線。

（2）實驗結論

①CTK 能____該植物離體葉片的衰老；

②ABA能____該植物離體葉片的衰老；

③__________________________________________________。

（3）根據(jù)以上實驗結論的提示，若想加速秋天銀杏樹的葉片由綠變黃的過程，可以采取的措施是__________ 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細菌內某種物質在酶的作用下轉變?yōu)榱硪环N物質的過程如圖所示，其中甲～戊代表生長必需的不同物質，①～⑤代表不同的酶。野生型細菌只要在培養(yǎng)基中添加甲就能生長，而突變型細菌必須在培養(yǎng)基中添加甲、乙、丁才能生長。下列敘述正確的是

A.突變型細菌缺乏酶①、②、③

B.酶④與乙結合后不會改變酶④的形狀

C.酶②能催化乙轉變?yōu)楸�，也能催化丙轉變?yōu)槎?/span>

D.若丙→戊的反應受阻，突變型細菌也能生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】胎萌是指種子未脫離母體即發(fā)芽。下列關于種子胎萌和萌發(fā)的敘述，錯誤的是

A.外施赤霉素合成抑制劑，種子萌發(fā)會受到抑制

B.抑制與脫落酸合成相關酶的基因表達，會引起胎萌

C.外施脫落酸，可抑制脫落酸受體缺失突變體發(fā)生胎萌

D.離體的水稻成熟胚，可在無激素的培養(yǎng)基上萌發(fā)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某同學進行“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”的活動，以黑藻、溶液、精密pH試紙、100W聚光燈、大燒杯和不同顏色的玻璃紙等為材料用具�；卮鹣铝袉栴}：

（1）選用無色、綠色、紅色和藍色的4種玻璃紙分別罩住聚光燈，用于探究_____。在相同時間內，用_____玻璃紙罩住的實驗組釋放量最少。光合色素主要吸收_____光，吸收的光能在葉綠體內將分解為___。

（2）用精密試紙檢測溶液pH值來估算光合速率變化，其理由是_____，引起溶液pH的改變。

（3）若將燒杯口密封，持續(xù)一段時間，直至溶液pH保持穩(wěn)定，此時和三碳酸的含量與密封前相比分別為______。

（4）若將黑藻從適宜溫度移到高溫的溶液環(huán)境，一段時間后，其光合作用的強度和呼吸作用的強度分別將____，其主要原因是______。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對農作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指導我們的農業(yè)生產(chǎn)。下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關實驗及其結果，請回答相關問題。

（1）由圖甲可推知，與P點相比，Q點限制單株光合強度的外界因素主要是__________（寫出兩種），圖甲給我們的啟示是：在栽培農作物時要注意_________________。

（2）圖乙所示種植大豆的密閉大棚內，空氣中CO2含量一晝夜的變化坐標曲線圖。它給我們的啟示是，在密閉大棚種植作物時，白天要注意_______________________。

（3）示意圖丙表示將對稱葉片左側遮光、右側曝光處理，且采用了適當方法阻止兩部分之間物質和能量的轉移。在適宜光照下照射10小時后，從兩側截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）。則b-a所代表的是______________。

（4）裝置圖丁可用來探究光照強弱對光合作用強度的影響。請你推測，該實驗設置是通過________來控制自變量的。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將①、②兩個植株雜交得到③，將③再作進一步處理如圖所示，下列敘述錯誤的是

A.③到⑨的育種方式為單倍體育種

B.由③到⑧的育種過程中，遵循的主要原理是染色體數(shù)目變異

C.若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的1/4

D.由③到④過程中體現(xiàn)了幼苗體細胞的全能性

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