【題目】為了探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,某小組同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析做答:

(1)表格中的①是________,②是________________。

(2)該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有____________________(至少寫(xiě)出兩項(xiàng))。

(3)及時(shí)觀察時(shí),第1、2組馬鈴薯塊莖圓片上均無(wú)氣泡產(chǎn)生,是因?yàn)?/span>_____________________。

(4)放置幾分鐘后,該組同學(xué)發(fā)現(xiàn)第3組馬鈴薯塊莖圓片上基本無(wú)氣泡繼續(xù)產(chǎn)生,第1、2組馬鈴薯塊莖圓片上竟然有少量氣泡產(chǎn)生。請(qǐng)第3組基本無(wú)氣泡繼續(xù)產(chǎn)生的原因是________;第1、2組有少量氣泡產(chǎn)生的原因可能是___________________(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)。

【答案】 浸泡5 min 有大量氣泡產(chǎn)生 馬鈴薯塊莖圓片的大小、浸泡時(shí)間(過(guò)氧化氫溶液的濃度、用量、觀察時(shí)間等) 強(qiáng)酸、強(qiáng)堿使馬鈴薯塊莖圓片表面的過(guò)氧化氫酶失活 過(guò)氧化氫分解完畢 過(guò)氧化氫自然分解的氣體得到積累,形成少量氣泡(浸泡時(shí)間短,HCl、NaOH只破壞了馬鈴薯塊莖圓片中部分過(guò)氧化氫酶的結(jié)構(gòu),使得過(guò)氧化氫分解減慢,放置幾分鐘后氣體積累形成氣泡)

【解析】

據(jù)題文描述可知:該題考查探究影響酶活性的因素的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和理解能力。

(1)表中信息顯示:對(duì)1、2、3組的處理是分別用HCl溶液、NaOH溶液和蒸餾水浸泡,而浸泡的時(shí)間為無(wú)關(guān)變量,應(yīng)控制相同,所以①是浸泡5min。由于第3組是用蒸餾水浸泡,馬鈴薯塊莖中的過(guò)氧化氫酶活性強(qiáng),會(huì)催化過(guò)氧化氫水解為H2O和O2,所以②是有大量氣泡產(chǎn)生

(2)依題意可知:該實(shí)驗(yàn)的目的是探究pH對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,馬鈴薯塊莖圓片的大小、浸泡時(shí)間、過(guò)氧化氫溶液的濃度及用量、觀察時(shí)間等均屬于無(wú)關(guān)變量。

(3) 1、2組分別用HCl溶液、NaOH溶液處理,強(qiáng)酸、強(qiáng)堿會(huì)使馬鈴薯塊莖圓片表面的過(guò)氧化氫酶失活,因此在及時(shí)觀察第1、2組時(shí)馬鈴薯塊莖圓片上均無(wú)氣泡產(chǎn)生。

(4) 3組馬鈴薯塊莖圓片上最初有大量氣泡產(chǎn)生是過(guò)氧化氫酶催化過(guò)氧化氫分解的結(jié)果, 當(dāng)過(guò)氧化氫全部被分解完畢就不再有氣泡產(chǎn)生。放置幾分鐘后,第1、2組馬鈴薯塊莖圓片有少量氣泡產(chǎn)生,可能是過(guò)氧化氫自然分解的氣體得到積累,形成少量氣泡;也可能是浸泡時(shí)間短,HCl、NaOH只破壞了馬鈴薯塊莖圓片中部分過(guò)氧化氫酶的結(jié)構(gòu),使得過(guò)氧化氫分解減慢,放置幾分鐘后氣體積累形成氣泡。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲為人體內(nèi)的反射弧示意圖,圖乙是圖甲的C結(jié)構(gòu)的放大圖。NMDA為膜上的結(jié)構(gòu),①②③④⑤為興奮傳導(dǎo)過(guò)程。請(qǐng)回答:

(1)神經(jīng)沖動(dòng)在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的形式________傳導(dǎo),但在人體內(nèi),神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是________的;刺激圖甲A處時(shí),B處膜電位如何變化?________________。

(2)圖乙中,④除作用于神經(jīng)細(xì)胞外,通常還可以作用的兩類細(xì)胞是________、________。

(3)據(jù)圖乙判斷谷氨酸是______________________(填“興奮”或“抑制”)性神經(jīng)遞質(zhì),判斷的理由是_______________________________________________________________。

(4)據(jù)圖乙分析,NMDA的作用有________________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】樹(shù)突狀細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞,TLR是位于其細(xì)胞表面的一種識(shí)別病毒的重要受體,能有效激發(fā)T細(xì)胞應(yīng)答,其途徑如圖所示。下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是

A. 樹(shù)突狀細(xì)胞能體現(xiàn)細(xì)胞膜有流動(dòng)性 B. 樹(shù)突狀細(xì)胞主要激發(fā)體液免疫

C. 樹(shù)突狀細(xì)胞能識(shí)別抗原 D. 圖中體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】基因型為MmNn的某高等動(dòng)物細(xì)胞,其減數(shù)分裂(減數(shù)的兩次分裂分別用MⅠ、MⅡ表示)某時(shí)期的示意圖如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 該細(xì)胞分裂后最終形成1種類型的卵細(xì)胞

B. 基因Nn、nn分別在MⅠ、MⅡ后期分離

C. 與該細(xì)胞同時(shí)產(chǎn)生的另一個(gè)細(xì)胞的基因組成可能為mmNN

D. 該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞,含2對(duì)同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】大腸桿菌是寄生于人和動(dòng)物腸道中的細(xì)菌,是一種常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,其代謝產(chǎn)物能與染料伊紅美藍(lán)反應(yīng),使菌落呈黑色。

(1)下表是某公司研發(fā)的一種培養(yǎng)大腸桿菌菌群的培養(yǎng)基配方。

根據(jù)用途劃分,該培養(yǎng)基屬于__________(填“選擇”或“鑒別”)培養(yǎng)基,若要分離能分解尿素的細(xì)菌需將培養(yǎng)基中__________換成__________,若要鑒定分解尿素的細(xì)菌還需將伊紅·美藍(lán)換成__________。

(2)培養(yǎng)大腸桿菌時(shí),常用的接種方法是____________________。

(3)培養(yǎng)大腸桿菌時(shí),在接種前通常需要檢測(cè)培養(yǎng)基是否被污染。對(duì)于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測(cè)方法是。對(duì)已使用過(guò)的培養(yǎng)基及其培養(yǎng)物必須經(jīng)過(guò)______________________處理后才能丟棄,以防止培養(yǎng)物的擴(kuò)散。

(4)現(xiàn)有一升水樣,用無(wú)菌吸管吸取1 mL水樣至盛有9 mL無(wú)菌水的試管中,依次稀釋103稀釋度。各取0.1mL已稀釋103倍的水樣分別接種到三個(gè)培養(yǎng)基上培養(yǎng),記錄的菌落數(shù)分別為55、56、57,則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為________

(5)為檢測(cè)嚴(yán)重污染水體中大腸桿菌數(shù)量,將水樣適當(dāng)稀釋后,取樣涂布在上述平板培養(yǎng)基中,應(yīng)選擇顏色為_____________的菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)。該方法是通過(guò)統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)來(lái)推測(cè)樣品中的活菌數(shù),其原理是____________________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖一表示某自花傳粉植物的花色遺傳情況,圖二為基因控制該植物花色性狀方式的圖解。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)利用該植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),應(yīng)在花未成熟時(shí)對(duì)_______(填“母本”或“父本”)進(jìn)行去雄,在去雄和人工授粉后均需要套袋,目的是_____________。

(2)該植物花色性狀的遺傳遵循自由組合定律,判斷依據(jù)是______________;蚩刂圃撝参锘ㄉ誀畹姆绞绞____________________________

(3)現(xiàn)有一純合白花植株,為了確定其基因型的具體類型,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)加以證明,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(假設(shè)除了待測(cè)的純合白花植株的基因型未知外,其他可供雜交實(shí)驗(yàn)的各種花色植株的基因型都是已知的)。

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):_________________________。

②結(jié)果預(yù)測(cè):_________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】大麥種子萌發(fā)時(shí),胚產(chǎn)生的赤霉素(GA)轉(zhuǎn)運(yùn)到糊粉層后,誘導(dǎo)相關(guān)酶的合成進(jìn)而調(diào)節(jié)相關(guān)的代謝過(guò)程,促進(jìn)種子萌發(fā)。如圖所示,請(qǐng)回答:

(1)大麥種子萌發(fā)時(shí),胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要由_______________提供。

(2)淀粉酶催化淀粉水解的原理是__________________________

(3)為研究淀粉酶的來(lái)源,研究者為萌發(fā)的種子提供14C標(biāo)記的氨基酸,結(jié)果發(fā)現(xiàn)α-淀粉酶有放射性,而β-淀粉酶都沒(méi)有放射性。這表明種子萌發(fā)過(guò)程中新合成的是_____________(填“α-淀粉酶”或“β-淀粉酶”)。

(4)若要驗(yàn)證糊粉層是合成蛋白酶的場(chǎng)所,可選取__________________________的去胚大麥種子,分別用_____________處理,檢測(cè)是否產(chǎn)生蛋白酶。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知小麥抗銹病是由顯性基因控制,讓一株雜合子小麥自交得F1,淘汰掉其中不抗銹病的植株后,再自交得F2,從理論上計(jì)算,F2中不抗銹病占植株總數(shù)的

A. 1/4B. 1/6C. 1/8D. 1/16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示人體內(nèi)主要能源物質(zhì)氧化分解的部分途徑示意圖,其中X、Y、M、N代表物質(zhì)。下列有關(guān)敘述正確的是(  )

A. 圖中的糖原是肌糖原B. X分解產(chǎn)生Y的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)

C. M、N分別代表乳酸和酒精D. 圖示能量中,轉(zhuǎn)移到ATP的是少部分

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