8．下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述中，正確的是（　�。�
A．種群基因型頻率的改變一定會(huì)導(dǎo)致基因頻率的改變
B．長(zhǎng)期地理隔離可能造成不同種群基因庫(kù)組成上發(fā)生顯著差異
C．突變與基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，并決定生物進(jìn)化的方向
D．共同進(jìn)化是指生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互影響，不斷進(jìn)化

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是繁殖的基本單位；突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇決定生物進(jìn)化的方向；隔離導(dǎo)致物種的形成．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生生殖隔離．

解答 解：A、種群基因型頻率的改變不一定會(huì)導(dǎo)致基因頻率發(fā)生改變，如植物的自交，A錯(cuò)誤；
B、由于地理隔離可使不同種群之間不能自由交配，所以長(zhǎng)期地理隔離可能造成不同種群基因庫(kù)組成上發(fā)生顯著差異，B正確；
C、突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，C錯(cuò)誤；
D、共同進(jìn)化是指生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的共同進(jìn)化，生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．關(guān)于群落結(jié)構(gòu)和群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．群落水平結(jié)構(gòu)與種群分布、土壤濕度、光照強(qiáng)度及生物自身特點(diǎn)有關(guān)
B．同一時(shí)間栽培，長(zhǎng)勢(shì)相同的人工馬尾松群落不存在垂直結(jié)構(gòu)的分層現(xiàn)象
C．自然群落一般是向物種多樣化的方向演替，而且種間關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜
D．沙丘造林、退耕還湖等人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俾?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的敘述，正確的是（　　）
A．種群密度總是隨著種群出生率的增大而增大
B．若某生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性弱則其恢復(fù)力穩(wěn)定性一定強(qiáng)
C．初生演替與次生演替的區(qū)別關(guān)鍵是演替速度的快慢
D．細(xì)菌不全屬于分解者，某些細(xì)菌是生產(chǎn)者或消費(fèi)者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為某生物工程操作流程模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）若該圖表示基因工程，則①過(guò)程所需的酶是限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶．在基因工程中，常會(huì)用到PCR技術(shù)來(lái)擴(kuò)增目的基因，PCR擴(kuò)增目的基因的前提條件是要已知目的基因的（部分）脫氧核苷酸序列，以便合成引物．PCR-般要經(jīng)歷三十次循環(huán)，在循環(huán)前，常要進(jìn)行一次預(yù)變性，以便增加模板DNA分子徹底變性的概率．
（2）若該圖表示植物體細(xì)胞雜交，則人工誘導(dǎo)C融合的物理方法包括離心、振動(dòng)、電激，雜種細(xì)胞形成的標(biāo)志是再生出細(xì)胞壁．
（3）若該圖表示單克隆抗體的制備，則C細(xì)胞還要經(jīng)過(guò)2次篩選，最終得到能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞．
（4）若此圖表示良種母牛的胚胎移植，①過(guò)程中要用促性腺激素對(duì)良種母牛進(jìn)行超數(shù)排卵處理．將早期胚胎移植到代孕母牛體內(nèi)時(shí)，代孕母牛對(duì)移入子宮的早期胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，這為早期胚胎在代孕母牛體內(nèi)的存活提供了可能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．信號(hào)肽假說(shuō)認(rèn)為：“編碼分泌蛋白的mRNA翻譯時(shí)，首先合成一段稱為信號(hào)肽的特殊多肽鏈，核糖體通過(guò)信號(hào)肽的作用附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并合成分泌蛋白”（如圖所示）．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．信號(hào)肽能引導(dǎo)新生肽鏈通過(guò)蛋白質(zhì)傳導(dǎo)通道進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔內(nèi)
B．信號(hào)肽序列在信號(hào)肽酶的作用下被切除
C．胰島素、呼吸酶等蛋白質(zhì)的產(chǎn)生都需經(jīng)歷的過(guò)程
D．合成的分泌蛋白將以囊泡形式運(yùn)送至高爾基體進(jìn)一步加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)抗霾措施的敘述中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?table class="qanwser">A．植樹造林、種花種草能吸附塵土，以緩解霾的發(fā)生B．網(wǎng)絡(luò)搜索信息顯示：吃青菜能防止霧霾中毒，該措施可大力推廣C．轉(zhuǎn)變生活方式，提倡低碳生活、綠色出行，可減少污染物的排放D．轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，盡量使用太陽(yáng)能等清潔能源，可減少污染氣體的排放

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．抗利尿激素（ADH）能促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水分，圖1表示ADH對(duì)水分重吸收的調(diào)節(jié)機(jī)制．研究者為探究水分的重吸收是否一定需要有蛋白質(zhì)的協(xié)助，利用生物膜和人工膜（人工合成的脂質(zhì)膜）對(duì)H2O等不同物質(zhì)的通透性進(jìn)行比較研究，圖2為實(shí)驗(yàn)結(jié)果（通透性低于10-10cm•S-1的物質(zhì)運(yùn)輸忽略不計(jì)）．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）抗利尿激素由垂體釋放，經(jīng)血液運(yùn)輸被腎小管細(xì)胞特異性受體識(shí)別或發(fā)揮作用．其對(duì)該細(xì)胞內(nèi)的調(diào)節(jié)作用可以總結(jié)如圖3，據(jù)圖1填空：

（2）圖1中儲(chǔ)存水通道蛋白的囊泡最可能來(lái)自細(xì)胞器高爾基體，囊泡與細(xì)胞膜的融合體現(xiàn)了生物膜一定的流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（3）圖2中人工膜與生物膜相比，不含有蛋白質(zhì)等物質(zhì)．圖2中只采用自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)有甘油、CO2、O2．由此推測(cè)腎小管從原尿中重吸收水分的方式有自由擴(kuò)散和其它方式（自甶擴(kuò)散和辦助擴(kuò)散）．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016廣東汕頭金山中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功改造了某血友病女性的造血干細(xì)胞，使其凝血功能全部恢復(fù)正常。當(dāng)她與正常男性結(jié)婚，婚后所生子女的表現(xiàn)型為

A．兒子、女兒全部正常 B．兒子、女兒中各一半正常

C．兒子全部有病，女兒全部正常 D．兒子全部正常，女兒全部有病

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016甘肅天水第一中學(xué)高二下第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有多方面的應(yīng)用,下列敘述不正確的是（ ）

A．提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量 B．提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

C．對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制 D．可以提高農(nóng)作物抵抗害蟲的能力

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