分析 分析題圖:①和②過程表示基因表達載體的構(gòu)建過程.在①過程中,纖維細胞E6啟動子前后含有限制酶HindⅢ和BamHⅠ的切割位點,因此可以用這兩種酶切割;②是構(gòu)建反義GhMnaA2基因表達載體的過程,反義GhMnaA2基因前后有限制酶SmaⅠ的切割位點,因此可以該酶切割獲取目的基因;③是擴增、鑒定、篩選反義表達載體;④是利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細胞;最后采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將受體細胞培養(yǎng)形成植物體.
解答 解:(1)纖維細胞E6啟動子前后含有限制酶HindⅢ和BamHⅠ的切割位點,因此可以用這兩種酶切割;②是構(gòu)建反義GhMnaA2基因表達載體的過程,反義GhMnaA2基因前后有限制酶SmaⅠ的切割位點,因此可以該酶切割獲取目的基因.
(2)基因表達載體由啟動子、目的基因、復(fù)制原點、終止子和標記基因等部分組成.
(3)農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化棉花細胞的過程中,整合到棉花細胞染色體DNA的區(qū)段是含有E6啟動子和GhMnaA2基因的T-DNA.轉(zhuǎn)化后,還需依據(jù)植物細胞的全能性,采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將受體細胞培養(yǎng)形成植物體.
(4)③過程中,用SmaⅠ酶和NotⅠ酶切正義基因表達載體獲得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長度的DNA片段,則用NotⅠ酶切反義基因表達載體獲得DNA片段的長度應(yīng)是0.05kb+5.95kb=6.0kb、3.25kb+9.45kb=12.7kb.
(5)導(dǎo)入細胞內(nèi)的反義GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA能與細胞內(nèi)的GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA互補配對,從而抑制基因的表達的翻譯過程,進而阻止β-甘露糖苷酶合成,使棉纖維更長.
故答案為:
(1)HindⅢ、BamHⅠSmaⅠ
(2)復(fù)制原點、終止子、標記基因
(3)(含有E6啟動子和GhMnaA2基因的)T-DNA 植物組織培養(yǎng)
(4)6.0 kb 12.7 kb
(5)阻止β-甘露糖苷酶的合成,使棉纖維更長
點評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因棉花品種培養(yǎng)流程圖,考查基因工程和植物細胞工程的相關(guān)知識,意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;識記能力和理解所學(xué)知識要點的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題做出準確的判斷和得出正確的結(jié)論.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加酶①濃度 | |
B. | 在高溫、高壓下發(fā)酵 | |
C. | 對該種微生物進行誘變,選育出不能合成酶②的菌種 | |
D. | 對該種微生物進行誘變,選育出不能合成酶③的菌種 |
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A. | ①②④⑤ | B. | ①②③ | C. | ①③④⑤ | D. | ③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘導(dǎo)人的成纖維細胞重編程為肝細胞的成果表明,已分化的細胞其分化后的狀態(tài)是可以改變的 | |
B. | 高等哺乳動物的受精作用發(fā)生于輸卵管,且在卵裂期胚胎細胞數(shù)量不斷增多 | |
C. | “克隆羊“、“試管羊“、“轉(zhuǎn)基因羊“在培育過程中,都用到了動物細胞培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù) | |
D. | 由卵細胞直接發(fā)育成雄蜂的過程中發(fā)生了細胞分裂和細胞分化,從而也體現(xiàn)了動物體細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離原生質(zhì)體→誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→組織培養(yǎng)→雜種植株 | |
B. | 分離原生質(zhì)體→原生質(zhì)體融合→雜種植株→組織培養(yǎng) | |
C. | 獲取細胞→誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合→雜種植株→組織培養(yǎng)→栽培 | |
D. | 獲取細胞→原生質(zhì)體直接融合→組織培養(yǎng)→雜種植株→栽培 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜合子的自交后代是雜合子 | B. | 純合子產(chǎn)生的配子類型只有一種 | ||
C. | 純合子中不含隱性基因 | D. | 雜合子的雙親至少一方是雜合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩種酶的最適pH 相同 | |
B. | 兩種酶的活性隨pH 不斷升高而增大 | |
C. | 兩種酶在pH 為5均失活 | |
D. | 兩種酶在各自最適pH 時的活性相同 |
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