下列關(guān)于高爾基體功能的敘述不正確的是（　　）
A、參與細(xì)胞的分泌，將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后的蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工并運(yùn)輸
B、參與膜的轉(zhuǎn)化，高爾基體通過產(chǎn)生“小泡”使內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化
C、參與細(xì)胞壁的形成，植物細(xì)胞壁中的多糖是在高爾基體合成的
D、參與糖類、脂質(zhì)的氧化分解
考點(diǎn)：細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題：
分析：高爾基體在動(dòng)植物細(xì)胞中的功能不同，在動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物的形成有關(guān)，如分泌蛋白（分泌蛋白合成與分泌過程：核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜）；在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)．
解答： 解：A、根據(jù)分泌蛋白的合成和分泌過程可知，高爾基體參與細(xì)胞的分泌，將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后的蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工并運(yùn)輸，A正確；
B、根據(jù)分泌蛋白的合成和分泌過程可知，高爾基體參與膜的轉(zhuǎn)化，高爾基體通過產(chǎn)生“小泡”使內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，B正確；
C、在植物細(xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，植物細(xì)胞壁中的多糖是在高爾基體合成的，C正確；
D、參與糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物氧化分解的細(xì)胞器是線粒體，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞器的功能，重點(diǎn)考查高爾基體的功能，要求考生識(shí)記高爾基體的功能，明確高爾基體在動(dòng)植物中的功能不同，掌握分泌蛋白的合成與分泌過程，能根據(jù)該過程對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在高等生物受精作用過程中，將會(huì)出現(xiàn)（　　）
A、同源染色體配對(duì)
B、同源染色體匯合
C、等位基因互換
D、非等位基因自由組合

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究光照強(qiáng)度和C02濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響，某同學(xué)進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)．
作出假設(shè)：光照強(qiáng)度和CO2度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度有影響．
實(shí)驗(yàn)步驟：（略）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
某植物在不同條件下單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量（mL）
CO2濃度 燈泡的功率（單位：W）
20 50 75 100 200 300
0.1% 3.4 16.0 28.2 40.5 56.5 56.5
0.03% 2.3 11.2 19.8 27.6 27.5 27.5
分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回答下列問題：
（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是：①
 
②
 
．
（2）該實(shí)驗(yàn)方案中確定的自變量是
 
，實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)材料外必須控制的主要無關(guān)變量是
 
．
（3）某大棚蔬菜生產(chǎn)基地在種植蔬菜時(shí)，棚內(nèi)還種植了一些蘑菇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬菜的產(chǎn)量有了明顯提高．請(qǐng)依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明其中的道理：
 
．
（4）上表中測(cè)得的O2釋放量并非光合作用實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量，這是因?yàn)椋?div id="cnlwrjx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（5）如圖為某植物25°C不同光照強(qiáng)度下的光合作用強(qiáng)度曲線．若已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25°C和30°C，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出30°C下（原光照強(qiáng)度和CO2濃度不變）相應(yīng)的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的大致曲線（要求在曲線上標(biāo)明與圖中a、b、c三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a′、b′、c′三個(gè)點(diǎn)的位置）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是有關(guān)探索酶催化作用的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題：
步驟 操作方法 試管A 試管B 試管C
1 淀粉溶液 2mL 3mL 2mL
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
2 淀粉酶溶液 1mL（用試管A’） 1mL（用試管B’） 1mL（用試管C’）
溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
3 底物加入酶 A’倒入A B’倒入B C’倒入C
4 溫度處理 37℃ 100℃ 0℃
5 加碘液 2滴 2滴 2滴
（1）上表所示為探究
 
的實(shí)驗(yàn)．
（2）按上述1～5的實(shí)驗(yàn)步驟操作，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：A試管
 
；
B試管
 
；C試管
 
．
（3）本試驗(yàn)中試管A、B的溫度處理常采用
 
方式來控制溫度．
（4）在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，若繼續(xù)對(duì)試管C處理，使其溫度逐漸上升至37℃，則試管C內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
；若繼續(xù)對(duì)試管B處理，使其溫度逐漸下降至37℃，B試管內(nèi)顏色沒有變化，因此，判斷下列表示此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的甲、乙兩個(gè)圖示中，正確的是
 
．

（5）為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具說服力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往要遵循單一變量原則．依據(jù)這一原則，請(qǐng)列出上述表格內(nèi)的一處錯(cuò)誤并改正：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A、B是某種雄性動(dòng)物細(xì)胞分裂示意圖，C表示該動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)期DNA數(shù)量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A細(xì)胞中含有
 
個(gè)染色體組，該時(shí)期染色體的重要行為是
 
．
（2）B中①染色體上基因D與突變基因d的分離發(fā)生在C圖的
 
階段，若分裂完成后形成了基因型為DA的子細(xì)胞，則同時(shí)產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型可能還有
 
．
（3）若圖B細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為DdA的子細(xì)胞，其可能的原因是
 
．
（4）請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上的坐標(biāo)圖（D）中，依據(jù)C圖細(xì)胞DNA含量的變化曲線，畫出該生物細(xì)胞對(duì)應(yīng)分裂時(shí)期染色體數(shù)目的變化曲線．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為蘋果成熟期各種有機(jī)物質(zhì)的變化曲線，據(jù)圖判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、青蘋果口味較酸是因?yàn)榉e累了較多的有機(jī)酸
B、7月份有機(jī)酸開始減少是由于有機(jī)酸逐漸轉(zhuǎn)變成糖
C、果糖很可能是由有機(jī)酸與淀粉等物質(zhì)轉(zhuǎn)為而來
D、淀粉氧化分解生成了蔗糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的說法，不正確的是（　�。�
A、任何生命形式，如果沒接受信息，處理信息和利用信息的能力，就無法適應(yīng)環(huán)境
B、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不僅可以提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，也可對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行殺滅
C、延長短日照植物黃麻的光照時(shí)間可提高麻皮產(chǎn)量，這屬于物理信息的合理使用
D、在任何生態(tài)系統(tǒng)中，能量、物質(zhì)和信息三者之間的關(guān)系都是密不可分的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下述生物中，哪一種是自養(yǎng)型生物？（　�。�
A、硝化細(xì)菌B、大腸桿菌
C、青霉菌D、酵母菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物體內(nèi)化學(xué)元素的說法正確的是（　�。�
A、微量元素不一定是生物生活所必需的
B、植物吸收的礦質(zhì)元素包括C、H、O、N
C、硼能夠促進(jìn)種子萌發(fā)和根的生長
D、磷是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的組成元素之一

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同步練習(xí)冊(cè)答案