植物細(xì)胞中，不能形成ATP的場(chǎng)所是（　�。�
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、葉綠體D、線粒體
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但是細(xì)胞對(duì)于ATP的需要量很大，ATP與ADP在細(xì)胞內(nèi)不停地轉(zhuǎn)化，保證了細(xì)胞對(duì)于ATP的大量需求，合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用，合成場(chǎng)所在線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體．
解答： 解：A、有氧呼吸第一階段和無(wú)氧呼吸場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是植物和動(dòng)物形成ATP的場(chǎng)所之一，A錯(cuò)誤；
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)不能合成ATP，B正確；
C、葉綠體是植物光合作用合成ATP的場(chǎng)所之一，C錯(cuò)誤；
D、線粒體是植物和動(dòng)物有氧呼吸形成ATP的場(chǎng)所之一，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ATP合成場(chǎng)所的相關(guān)知識(shí)，屬識(shí)記內(nèi)容，相對(duì)簡(jiǎn)單，應(yīng)理解加記憶并舉，學(xué)生作答一般不會(huì)出現(xiàn)太多錯(cuò)誤．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中的甲、乙圖是滲透裝置示意圖，丙圖是根毛細(xì)胞示意圖，請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三圖回答下列問(wèn)題：（甲圖是發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài)，乙圖是發(fā)生了較長(zhǎng)時(shí)間的滲透作用之后，通過(guò)漏斗內(nèi)外的水分子達(dá)到平衡時(shí)的狀態(tài)．甲圖中：①為清水，②為30%的蔗糖溶液，③為半透膜）

（1）典型的滲透裝置必須具備2個(gè)條件：①
 
；（指明圖中相應(yīng)部位）②
 
．
（2）比較甲圖中①和②處溶液濃度的大小
 
．
（3）丙圖中④的名稱為
 
，甲圖中的
 
相當(dāng)于丙圖中的④，它與丙圖中相應(yīng)結(jié)構(gòu)的區(qū)別是
 
．
（4）若把根毛細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中，它將出現(xiàn)
 
，再放人清水中，它又出現(xiàn)
 
．
（5）若把根毛細(xì)胞放人90%的蔗糖溶液中，它會(huì)出現(xiàn)
 
，過(guò)一段時(shí)間再放人清水中，此時(shí)根毛細(xì)胞與上題中放人清水中的變化是
 
．其原因是
 
．
（6）鹽堿地中的植物常出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體免疫過(guò)程示意圖，其中A～D表示不同的細(xì)胞，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題．
（1）圖中A為
 
細(xì)胞，該細(xì)胞在人體內(nèi)參與的免疫過(guò)程有免疫．
（2）圖中B是
 
細(xì)胞，它在抗原的刺激下
 
為C細(xì)胞和D細(xì)胞，C細(xì)胞產(chǎn)生的
 
與抗原相結(jié)合．
（3）當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí)，[
 
]
 
（括號(hào)填圖中字母，橫線填文字）參與免疫反應(yīng)，其過(guò)程是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表所示為三個(gè)城市的人口出生率和死亡率．若將這三個(gè)城市人口增長(zhǎng)率由高到低排序，正確的是（　�。�
城市出生率（‰）死亡率（‰）
甲12.53.5
乙12.65.6
丙8.80.8
A、甲＞乙＞丙
B、乙＞甲＞丙
C、乙＞丙＞甲
D、甲＞丙＞乙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列細(xì)胞中，具有細(xì)胞周期的是（　�。�
A、精細(xì)胞B、干細(xì)胞
C、洋蔥表皮細(xì)胞D、口腔上皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

10個(gè)腺苷和100個(gè)磷酸最多能組成的ATP數(shù)目為（　　）
A、10個(gè)B、20個(gè)
C、30個(gè)D、40個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答相應(yīng)問(wèn)題：
Ⅰ用動(dòng)物受精卵按圖做3實(shí)驗(yàn)：
（1）提取受精卵的核單獨(dú)培養(yǎng)，不久退化消失，說(shuō)明
 
．
（2）把去掉核的細(xì)胞質(zhì)單獨(dú)培養(yǎng)，不久也消失，說(shuō)明
 
．
Ⅱ某科研小組分離出完整的葉肉細(xì)胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉；另一部分?jǐn)囁楹蠓旁谕瑯訔l件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有產(chǎn)生淀粉．
（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)中的
 
層次．
（2）此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng)獲得新植株，這說(shuō)明植物細(xì)胞具有（　�。�
A、變異性B、特異性
C、全能性D、多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

吃梅子時(shí)，酸味物質(zhì)是出自梅子細(xì)胞的（　�。�
A、細(xì)胞壁B、質(zhì)體
C、細(xì)胞膜D、液泡

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同步練習(xí)冊(cè)答案