分析 據(jù)圖分析:①表示傳入神經(jīng),②表示下丘腦,③表示傳出神經(jīng).刺激X表示血糖濃度降低,刺激Y表示血糖濃度升高.胰島素和胰高血糖素是調(diào)節(jié)血糖的主要激素,胰島素是人體內(nèi)唯一降低血糖的激素,胰高血糖素具有升高血糖的作用,二者具有拮抗作用.
解答 解:(1)胰島A細(xì)胞能夠分泌胰高血糖素,主要是使血糖含量升高,血糖濃度降低后可以直接刺激胰島A細(xì)胞,促進(jìn)胰高血糖素的分泌.胰島素分泌增加可抑制胰高血糖素的分泌.
(2)圖示激素為胰島素和胰高血糖素,主要作用于肝臟,機(jī)體血糖大量消耗的主要途徑是氧化分解供能.
(3)受體的本質(zhì)是糖蛋白形成的糖被.傳出神經(jīng)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)直接影響胰島A細(xì)胞的分泌.
故答案為:
(1)胰高血糖素 血糖含量降低 胰島素分泌增加
(2)肝臟 氧化分解(或氧化分解供能)
(3)糖被 神經(jīng)遞質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查血糖平衡的調(diào)節(jié),意在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖判斷和對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津市高三上12月調(diào)研生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列生物技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例中,運(yùn)用的原理與其他各項(xiàng)不同的是( )
A.利用生物反應(yīng)器懸浮培養(yǎng)人參細(xì)胞,提取人參皂苷
B.利用花藥離體培養(yǎng)獲得植物單倍體植株
C.將轉(zhuǎn)入貯存蛋白基因的向日葵細(xì)胞培育成植株
D.通過(guò)植物組織培養(yǎng)獲得人工種子并發(fā)育成植株
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
核仁 | 葉綠素 | 葉綠體 | 線粒體 | 中心體 | 核糖體 | 纖維素酶處理 | |
甲 | - | + | - | - | - | + | 無(wú)變化 |
乙 | + | - | - | - | + | + | 無(wú)變化 |
丙 | + | - | - | + | - | + | 外層破壞 |
丁 | + | + | + | + | + | + | 外層破壞 |
A. | 甲生物用纖維素酶處理沒(méi)有變化,所以沒(méi)有細(xì)胞壁 | |
B. | 乙生物一定是真核生物,而且很可能是動(dòng)物細(xì)胞 | |
C. | 丙生物由于沒(méi)有葉綠體,所以不是植物細(xì)胞 | |
D. | 丁生物可能是楊樹(shù)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 目的基因在酵母菌中表達(dá)出抗體 | |
B. | 目的基因的表達(dá)需要線粒體提供能量 | |
C. | 構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)需用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶 | |
D. | 受體菌內(nèi)目的基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯發(fā)生在同一場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③過(guò)程與細(xì)胞膜的信息交流功能有關(guān) | |
B. | 細(xì)胞1只能參與體液免疫 | |
C. | 細(xì)胞2和3都是在骨髓中發(fā)育成熟的 | |
D. | 細(xì)胞4屬于保留分裂和分化能力的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 親本組合 | F1的表現(xiàn)型及數(shù)量 | ||
紫色 | 紅色 | 白色 | ||
A | 紫色×紫色 | 5402 | 1798 | 2400 |
B | 紫色×白色 | 5396 | 1803 | 0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 花藥離體培養(yǎng)成單倍體植株 | B. | 幼芽發(fā)育成枝條 | ||
C. | 月季插條長(zhǎng)成植株 | D. | 受精卵發(fā)育成植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 低濃度比高濃度下莖的生長(zhǎng)快,反映了生長(zhǎng)素作用的兩重性 | |
B. | 太空中植物的生長(zhǎng)也能表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì) | |
C. | 生長(zhǎng)素的抑制作用是指在該生長(zhǎng)素濃度下生長(zhǎng)量為零 | |
D. | 倒伏后的綠色植物莖稈能部分恢復(fù)直立狀態(tài),體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性 |
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