下面A-E是幾種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖中屬于原核生物的是
 
(填字母),能進(jìn)行光合作用的除了D以外還有
 
(填字母).
(2)通常情況下在普通光學(xué)顯微鏡下可觀察到E細(xì)胞中的細(xì)胞器有
 

(3)在個(gè)體正常發(fā)育過程中,若C細(xì)胞恢復(fù)分裂能力并能無限增殖,則說明該細(xì)胞發(fā)生了
 
,與該細(xì)胞增殖密切相關(guān)的細(xì)胞器是
 

(4)將人的某種分泌蛋白基因?qū)隑細(xì)胞中,表達(dá)出來的蛋白質(zhì)即使在外界條件適宜的情況下,也并不具備天然狀態(tài)下的活性.其原因是
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:A是衣藻,是低等植物,含有葉綠體,能進(jìn)行光合作用,屬于真核生物;B是細(xì)菌,屬于原核生物;C是動(dòng)物細(xì)胞,屬于真核生物;D是藍(lán)藻細(xì)胞,雖然沒有葉綠體,但含有藻藍(lán)素和葉綠素,也能進(jìn)行光合作用,屬于原核生物;D是植物細(xì)胞,含葉綠體,能進(jìn)行光合作用,屬于真核生物.
解答: 解:(1)由以上分析可知,B、D屬于原核生物;A、D和E能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物.
(2)能用光學(xué)顯微鏡觀察到的細(xì)胞器有:線粒體、葉綠體和大液泡,其中線粒體需要用健那綠染色才能觀察到.
(3)無限增殖是癌細(xì)胞的特征,說明C細(xì)胞發(fā)生了癌變;與細(xì)胞分裂有關(guān)的細(xì)胞器有:中心體、核糖體、線粒體
和高爾基體,而高爾基體與植物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān),所以與該細(xì)胞增殖密切相關(guān)的細(xì)胞器有中心體、核糖體、線粒體.
(4)核糖體上翻譯出的多肽,還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工,才能成為具有天然活性的蛋白,而B細(xì)胞是原核細(xì)胞,沒有這兩種細(xì)胞器,所以B細(xì)胞所表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)不具有活性.
故答案:(1)B、D    A、E     
(2)大液泡、葉綠體
(3)癌變      中心體、核糖體、線粒體
(4)核糖體上翻譯出的多肽,還需要在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)一步加工,才能成為具有天然活性的蛋白,而B細(xì)胞沒有這兩種細(xì)胞器.
點(diǎn)評(píng):本題考查原核生物和真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力;理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是(  )
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞中遺傳物質(zhì)改變
B、嬰幼兒體內(nèi)沒有衰老的細(xì)胞
C、細(xì)胞癌變導(dǎo)致細(xì)胞黏著性降低,易分散轉(zhuǎn)移
D、細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、酶分子結(jié)構(gòu)中肯定沒有核糖
B、攜帶氨基酸的化合物一般不含有S元素
C、核糖體中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)有水生成
D、植物體缺鎂會(huì)影響光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為了研究與植物生長素(IAA)有關(guān)的問題,設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn).根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得到的正確結(jié)論是( 。
A、單側(cè)光能影響生長素的分布
B、生長素能促進(jìn)上胚軸的生長
C、生長素的作用具有兩重性
D、生長素在上胚軸中是極性運(yùn)輸?shù)?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)貝類的示意圖,分析正確的是(  )
A、貝類攝入的能量就是流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、②是貝類用于自身生長發(fā)育和繁殖所需的能量
C、能量從貝類流入下一營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為④/①
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)離不開物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀分析下列材料,回答有關(guān)植物代謝的問題.
Ⅰ.20世紀(jì)50年代,卡爾文及其同事在研究光合作用時(shí),將小球藻懸浮液裝在一個(gè)密閉玻璃容器中,通過一個(gè)通氣管向容器中通入CO2,通氣管上有一個(gè)開關(guān),可控制CO2的供應(yīng),容器周圍有光源,通過控制電源開關(guān)來控制有無光照.
(1)實(shí)驗(yàn)材料小球藻屬于
 
(原核、真核)生物.
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),卡爾文等按照預(yù)先設(shè)定的時(shí)間長度向容器內(nèi)注入14C標(biāo)記的CO2,在每個(gè)時(shí)間長度結(jié)束時(shí),把小球藻懸浮液滴入4倍體積的乙醇中,使小球藻細(xì)胞中
 
失活,殺死小球藻,同時(shí)提取其產(chǎn)物,采用紙層析法分離出各種化合物.紙層析法的原理是利用了不同化合物在層析液中
 
的不同.
(3)卡爾文等向密閉容器中通入14CO2,當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中,將反應(yīng)時(shí)間縮短到0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中.上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文等是通過控制
 
來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的,采用了
 
等技術(shù)方法.
(4)在實(shí)驗(yàn)中,卡爾文等還發(fā)現(xiàn),在光照下C3和C5的濃度很快達(dá)到飽和并保持穩(wěn)定.但當(dāng)把燈關(guān)掉后,
 
(C3、C5)的濃度急速升高,同時(shí)
 
(C3、C5)的濃度急速降低.卡爾文等在光照下突然中斷
 
的供應(yīng),這時(shí)他發(fā)現(xiàn)C5的量積聚起來,C3卻消失了,他們由此得出結(jié)論,固定CO2的物質(zhì)是C5
Ⅱ.蘆薈進(jìn)行光合作用時(shí),夜間氣孔開放,吸收CO2轉(zhuǎn)化成某有機(jī)酸儲(chǔ)存在液泡中;白天氣孔關(guān)閉,液泡中的某有機(jī)酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2參與光合作用.
(1)蘆薈氣孔開閉的特點(diǎn),與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的,推測(cè)其生活的環(huán)境最可能是
 
.若白天在某時(shí)刻忽然發(fā)現(xiàn)蘆薈植物細(xì)胞中葡萄糖含量增加,則可能是由于
 
(答環(huán)境因素)造成的.
(2)溫室大棚中的蘆薈在24:00~4:00時(shí)也有ATP的合成,原因是
 
.此過程中ATP產(chǎn)生的場(chǎng)所是
 
,影響蘆薈ATP合成的主要因素是
 
,ATP的作用是
 

(3)利用植物細(xì)胞的
 
(答能力),通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)可大規(guī)模生產(chǎn)蘆薈的種苗,此過程中細(xì)胞分化的根本原因是
 

(4)植物體內(nèi)有很多優(yōu)良基因,利用PCR技術(shù)可以擴(kuò)增目的基因,其原理與細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制類似(如圖所示).圖中引物為單鏈DNA片段,它是子鏈合成延伸的基礎(chǔ).
①從理論上推測(cè),第四輪循環(huán)產(chǎn)物中含有引物A的DNA片段所占的比例為
 

②在第
 
輪循環(huán)產(chǎn)物中開始出現(xiàn)兩條脫氧核苷酸鏈等長的DNA片段.

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料,回答問題.
豆科作物的根瘤菌能夠固氮,而禾本科植物不能.所以在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中,將豆科植物和禾本科植物間作以提高禾本科植物的產(chǎn)量.研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)量提高與土壤中吸收氫氣的細(xì)菌有直接關(guān)系,為探究其中的具體機(jī)制,進(jìn)行以下三個(gè)實(shí)驗(yàn).
[實(shí)驗(yàn)一]
豆科植物固氮反應(yīng)能產(chǎn)生氫氣,且氫氣被土壤吸收.
供選材料:豆科植物苜蓿苗,禾本科植物小麥苗;滅菌的沙子,普通土壤.
供選儀器:收集氫氣的設(shè)備
實(shí)驗(yàn)方案:
(1)若假設(shè)成立,完成下表
植物名稱 種植的基質(zhì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果(有無氫氣)
實(shí)驗(yàn)組
土壤
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組土壤中無法測(cè)得氫氣,其余見上表.
[實(shí)驗(yàn)二]為探究氫氣通過何種途徑被土壤吸收,進(jìn)行如下假設(shè).
假設(shè):氫氣被土壤中的細(xì)菌吸收.
供選材料:苜蓿苗,普通土壤,抗生素(根瘤菌不敏感),殺真菌劑,2,4-D,萃乙酸.
供選儀器:收集氫氣的設(shè)備
實(shí)驗(yàn)方案:
(2)針對(duì)假設(shè)在實(shí)驗(yàn)中除了選擇
 
 
分別對(duì)土壤進(jìn)行處理后栽培苜蓿苗,還需使用
 
的土壤栽培苜蓿苗作為對(duì)照.
(3)若假設(shè)成立,針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

[實(shí)驗(yàn)三]土壤中吸收氫氣的細(xì)菌(氫氧化細(xì)菌)是否有促進(jìn)植物生長的作用,繼續(xù)探究
假設(shè):氫氧化細(xì)菌可以促進(jìn)植物生長.
供選材料:1.2m×2m的實(shí)驗(yàn)田,小麥種子,氫氧化細(xì)菌菌株A1,B1,C1,D1,E1;非氧化細(xì)菌菌株A2,B2,C2,D2,E2;大腸桿菌.
實(shí)驗(yàn)方案:用不同的菌株分別拌種,種植在實(shí)驗(yàn)田中,一段時(shí)間后記錄小麥初生菌的相數(shù)據(jù).
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:平均胚根長度(mm),根相對(duì)生長(%).
A1:平均胚根長度13,根相對(duì)生長163;E2:平均胚根長度8,根相對(duì)生長100;
D2:平均胚根長度8,根相對(duì)生長100;B1:平均胚根長度30,根相對(duì)生長375;
C2:平均胚根長度8,根相對(duì)生長100;C1:平均胚根長度12,根相對(duì)生長150;
D1:平均胚根長度33,根相對(duì)生長4.63;E1:平均胚根長度20,根相對(duì)生長250;
A2:平均胚根長度8,根相對(duì)生長100;B2:平均胚根長度3,根相對(duì)生長38;
大腸桿菌:平均胚根長度8,根相對(duì)生長100.
(4)針對(duì)假設(shè)對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,用合適的表格表達(dá).
【結(jié)論】綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可見,土壤中的氫氧化細(xì)菌在促進(jìn)植物生長中起重要作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生物界氮循環(huán)的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)固氮微生物的生物固氮過程是
 
(填序號(hào)),該生物基因結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是.
(2)硝化細(xì)菌的硝化作用是指
 
(填序號(hào))過程,該過程能夠?yàn)橄趸?xì)菌的化能合成作用提供能量.
(3)植物完成⑤過程的兩個(gè)重要條件是
 
 

(4)目前糧食短缺已成為全人類面臨的一個(gè)重大問題,因此,科學(xué)家設(shè)想讓水稻、玉米等農(nóng)作物也能自行固氮,這樣既能提高糧食產(chǎn)量,又能減少環(huán)境污染.你認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想?

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示兩個(gè)脫氧核苷酸分子在DNA聚合酶作用下的聚合過程.若由脫氧核苷酸分子聚合形成的小分子DNA共有500個(gè)堿基對(duì),則其縮合過程中形成的磷酸二酯鍵數(shù)、產(chǎn)生的水分子數(shù)、該DNA分子中羥基(-OH,堿基中不含羥基)數(shù)分別是( 。
A、499,499,502
B、499,498,501
C、998,998,1 004
D、999,999,1 002

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同步練習(xí)冊(cè)答案