【題目】用花藥離體培養(yǎng)法得到馬鈴薯單倍體植株,當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),能觀察到染色體兩兩配對(duì),共有12對(duì)。據(jù)此可推知馬鈴薯是（ ）

A．二倍體 B．三倍體 C．四倍體 D．六倍體

【答案】C

【解析】

試題分析：用花藥離體培養(yǎng)法能得到馬鈴薯單倍體植株，單倍體進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)能觀察到染色體兩兩配對(duì)，共12對(duì)，說明該單倍體植株的體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組，而單倍體植株的染色體組數(shù)只有體細(xì)胞的一半，說明馬鈴薯體細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組，即馬鈴薯是四倍體，故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在某草原生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中，假設(shè)羊攝入體內(nèi)的能量為n，羊糞便中的能量為36%n，呼吸作用散失的能量為48%n，則

A. 羊同化的能量為64%n

B. 貯存在羊體內(nèi)的能量為52%n

C. 由羊流向分解者的能量為16%n

D. 由羊流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量為64%n

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于真核細(xì)胞DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的敘述，錯(cuò)誤的是

A．參與催化反應(yīng)的酶的種類不同

B．反應(yīng)進(jìn)行的場(chǎng)所相同

C．所需能量的提供方式相同

D．堿基互補(bǔ)配對(duì)的具體方式相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人類性別決定與伴性遺傳的敘述,正確的是 （ ）

A．性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)

B．性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳

C．生殖細(xì)胞中只表達(dá)性染色體上基因

D．初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞都含Y染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因型為AaBb的個(gè)體（兩對(duì)基因位于非同源染色體上），在一次排卵時(shí)發(fā)現(xiàn)該卵細(xì)胞的基因型為aB。則隨之而產(chǎn)生的三個(gè)第二極體的基因型應(yīng)是

A. Ab、aB、Ab B. aB、Ab、aB C. Ab、AB、ab D. Ab、aB、AB

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞學(xué)說的建立過程是一個(gè)科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿了耐人尋味的曲折。下列說法正確的是（ ）

A. 德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說

B. 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

C. 德國(guó)科學(xué)家魏爾肖指出“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”

D. 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列屬于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的軸突支配的結(jié)構(gòu)是（ ）

A.骨骼肌纖維B.胞體C.樹突D.軸突

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物，有關(guān)分析不正確的是

A. 甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)生熱量

B. 乙裝置有色液滴向左移動(dòng),說明種子萌發(fā)只進(jìn)行有氧呼吸

C. 丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2

D. 三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理，都需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列選項(xiàng)中，均不是免疫系統(tǒng)組成成分的是（ ）

A. 骨髓、T細(xì)胞、抗體 B. 過氧化氫酶、淋巴因子、溶菌酶

C. 脊髓、紅細(xì)胞、胰高血糖素 D. 吞噬細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞

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