植物體內(nèi)合成的生長(zhǎng)素是生長(zhǎng)素基因表達(dá)的直接產(chǎn)物．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素是吲哚乙酸，不是蛋白質(zhì)，而生長(zhǎng)素基因表達(dá)的直接產(chǎn)物是蛋白質(zhì)．
解答： 解：色氨酸是植物體內(nèi)生長(zhǎng)素生物合成重要的前體物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)與IAA相似，在高等植物中普遍存在．
通過(guò)色氨酸合成生長(zhǎng)素有兩條途徑：（1）色氨酸首先氧化脫氨形成吲哚丙酮，再脫羧形成吲哚乙醛；吲哚乙醛在相應(yīng)酶的催化下最終氧化為吲哚乙酸．
（2）色氨酸先脫羧形成色胺，然后再由色胺氧化脫氨形成吲哚乙酸．可見(jiàn)生長(zhǎng)素的合成是由基因通過(guò)控制酶的合成進(jìn)而控制合成的，而不是生長(zhǎng)素基因表達(dá)的直接產(chǎn)物．
故答案為：錯(cuò)誤
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素的本質(zhì)，關(guān)鍵是要區(qū)分開(kāi)生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素，生長(zhǎng)素本質(zhì)是吲哚乙酸，生長(zhǎng)激素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在酵母菌的葡萄糖培養(yǎng)液中，經(jīng)檢測(cè)若有
1
3
進(jìn)行有氧呼吸，則在其生命活動(dòng)中吸收氧氣與釋放二氧化碳體積之比最可能為（　�。�
A、3：1B、3：3
C、3：5D、3：7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一定時(shí)間內(nèi)使某種動(dòng)物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素先后出 現(xiàn)在圖中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位．請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．（在[]填標(biāo)號(hào)，橫線填相應(yīng)名稱，只有標(biāo)號(hào)和名稱同時(shí)正確時(shí)得1分）
（1）圖中[1]、[4]、[6]分別代表的結(jié)構(gòu)是
 
、
 
、
 
．
（2）圖中[7]是
 
，是由[2]
 
合成   的，請(qǐng)舉[7]的一個(gè)具體實(shí)例，如
 
．
（3）[4]的功能是
 
．
（4）[7]的合成、加工、運(yùn)輸過(guò)程所需大量能量由[
 
]
 
供給．
（5）由此可以看出，細(xì)胞內(nèi)的生物膜在
 
和
 
上有一定的連續(xù)性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

成熟的植物細(xì)胞具有中央大液泡，可與外界溶液構(gòu)成滲透系統(tǒng)進(jìn)行滲透吸水或滲透失水．圖甲表示滲透裝置吸水示意圖，圖乙表示圖甲中液面上升的高度與時(shí)間的關(guān)系，圖丙表示成熟植物細(xì)胞在某外界溶液中的一種狀態(tài)（此時(shí)細(xì)胞有活性）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）由圖甲漏斗液面上升可知，實(shí)驗(yàn)初始時(shí)c兩側(cè)濃度大小是a
 
b．由圖乙可知漏斗中溶液吸水速率在
 
，最終液面不再上升，當(dāng)液面不再上升時(shí)，c兩側(cè)濃度大小是a
 
b．
（2）圖丙中相當(dāng)于圖甲中c結(jié)構(gòu)的是
 
（填序號(hào)），結(jié)構(gòu)②當(dāng)中充滿的液體是
 
．此時(shí)細(xì)胞液的濃度與外界溶液的濃度大小關(guān)系是
 
．
A．細(xì)胞液＞外界溶液  B．細(xì)胞液＜外界溶液  C．細(xì)胞液=外界溶液  D．都有可能
（3）把一個(gè)已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞浸入清水當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞液泡體積增大，說(shuō)明細(xì)胞在滲透吸水，細(xì)胞能否無(wú)限吸水？
 
．原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

作為一個(gè)生命系統(tǒng)，細(xì)胞內(nèi)部的各種結(jié)構(gòu)及其功能既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系．圖1表示某種高等生物細(xì)胞中蛋白質(zhì)X的合成和分泌過(guò)程，據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞中與x物質(zhì)的加工、運(yùn)輸和分泌直接有關(guān)的具膜細(xì)胞器是
 
（填標(biāo)號(hào)），它們的膜與
 
和
 
共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
（2）實(shí)驗(yàn)中用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來(lái)培養(yǎng)某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖甲所示，以及在此過(guò)程中高爾基體膜、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積的變化曲線如圖乙所示．
甲圖中的b曲線所指代的細(xì)胞器是：
 
； 乙圖中的d、f曲線所指代的生物膜所屬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是：
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體體溫調(diào)節(jié)示意圖1，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題

（1）從反射弧的各種環(huán)節(jié)上看，①和②屬于
 
，在反射弧中皮膚血管、立毛肌和分布在其上的神經(jīng)末梢等屬于
 
．
（2）在寒冷環(huán)境中，皮膚血管會(huì)
 
，同時(shí)骨骼肌會(huì)不自主收縮，垂體分泌更多的
 
作用于甲狀腺，使甲狀腺分泌的甲狀腺激素增加，在甲狀腺激素的作用下，人體的新陳代謝活動(dòng)增強(qiáng)從而產(chǎn)生更多的熱量．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖2：

（Ⅰ） ①設(shè)置A瓶做對(duì)照的目的是
 
．
②B與A瓶相比較說(shuō)明：下丘腦不能分泌TSH；C與A瓶相比較說(shuō)明：垂體能分泌TSH．
③D與C瓶相比較說(shuō)明
 
．
④E與B、C瓶相比較說(shuō)明
 
．
（Ⅱ） 促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能用于其它組織細(xì)胞，其直接原因是
 
．從本題所有給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)存在
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部分類似于突觸，稱“神經(jīng)-肌接頭”．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、“神經(jīng)-肌接頭”處可發(fā)生電信號(hào)與化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變
B、神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜外的電流方向相同
C、電刺激①處，肌肉會(huì)收縮，靈敏電流計(jì)指針也會(huì)偏轉(zhuǎn)
D、電刺激②處，神經(jīng)纖維上的電流計(jì)不會(huì)記錄到電位變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫(yī)生為其補(bǔ)充生理鹽水，其首要目的是（　　）
A、提供能量
B、提供營(yíng)養(yǎng)
C、維持血糖代謝平衡
D、維持水和無(wú)機(jī)鹽代謝平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

參與人體水平衡調(diào)節(jié)的激素是（　�。�
A、胰島素B、抗利尿激素
C、甲狀腺激素D、醛固酮

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同步練習(xí)冊(cè)答案