分析 分析甲圖:EA表示一般催化劑催化化學反應的活化能,EB表示非催化反應的活化能,EC表示酶催化的化學反應的活化能.
分析乙圖:A表示活性不被抑制的酶,B表示競爭性抑制,C表示非競爭性抑制時,底物濃度與起始反應速率的變化曲線圖.
解答 解:(1)從甲圖可知,EB表示非催化反應的活化能,EC表示酶催化的化學反應的活化能,則該酶降低的話化能是 EB-EC;與無機催化劑相比,降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高.
(2)酶的化學本質(zhì)是RNA和蛋白質(zhì),RNA產(chǎn)生的場所是細胞核,需要的原料是核糖核苷酸;蛋白質(zhì)的產(chǎn)生場所是核糖體,需要的原料是氨基酸.
(3)圖乙中A曲線催化效率最高,表示活性不被抑制的酶,屬于對照組;由于底物濃度越高,底物與酶活性位點結合機會越大,競爭性抑制劑與酶活性位點結合機會越小,因此隨著底物濃度升高,競爭性抑制劑的抑制效力會變得越來越小.
(4)信號肽假說認為,編碼分泌蛋白的mRNA在翻譯時首先合成的是N末端帶有疏水氨基酸殘基的信號肽,它被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上的受體識別并與之相結合;據(jù)此我們可以推斷內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中可能存在的酶及作用是含有蛋白酶,把信號肽切去.
(5)蛙的紅細胞含有線粒體等細胞器,ATP主要由有氧呼吸產(chǎn)生的.
故答案為:
(1)EB EC 降低活化能的作用更顯著
(2)細胞核或核糖體 核糖核苷酸或氨基酸
(3)A 競爭性 隨底物濃度的增加,與抑制劑結合的酶的比例越小,抑制作用逐漸接近正常的最大反應速度
(4)含有蛋白酶,把信號肽切去
(5)有氧呼吸
點評 本題結合酶促反應原理圖解,考查酶的相關知識,要求考生識記酶的概念和化學本質(zhì);掌握酶促反應的原理,能分析題圖,明確競爭性抑制劑和非竟爭性抑制劑的作用原理及區(qū)別,能結合圖中信息準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組合序號 | 雙親性狀(父母) | 家庭數(shù)目 | 油耳男孩 | 油耳女孩 | 干耳男孩 | 干耳女孩 |
一 | 油耳×油耳 | 195 | 90 | 80 | 10 | 15 |
二 | 油耳×干耳 | 80 | 25 | 30 | 15 | 10 |
三 | 干耳×油耳 | 60 | 26 | 24 | 6 | 4 |
四 | 干耳×干耳 | 335 | 0 | 0 | 160 | 175 |
合計 | 670 | 141 | 134 | 191 | 204 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 現(xiàn)有人口的數(shù)量和密度 | B. | 男女比例 | ||
C. | 不同年齡組成的比例 | D. | 出生率、死亡率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體上含有多個基因 | |
B. | 可推知DNA中基因的排列是不連續(xù)的 | |
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | |
D. | 紅寶石眼與深紅眼是一對相對性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、c、d | B. | 只有c、d | C. | 只有a、c | D. | 只有c |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北衡水高一下學期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
細胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命現(xiàn)象。下列有關敘述正確的是()
A.人體各種組織細胞的衰老是同步進行的
B.人的早期胚胎有尾,尾部細胞隨著發(fā)育逐漸凋亡
C.細胞癌變是細胞正常分化的結果
D.皮膚上的“老年斑”是細胞凋亡的產(chǎn)物
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北衡水高一下學期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
美國加州大學教授盧云峰做出一個納米級小籠子,可把分解酒精的酶(化學本質(zhì)不是RNA)裝入其中,有了這身“防護服”,酶就不怕被消化液分解,可安心分解酒精分子。下列推測合理的是( )
A.該成果中用于分解酒精的酶可能是脂質(zhì)
B.納米級小籠子可通過主動運輸?shù)姆绞奖晃者M入血液
C.“防護服”的主要功能是阻礙消化道內(nèi)蛋白酶的作用
D.該酶進入人體后能分解人體內(nèi)無氧呼吸的產(chǎn)物
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