下列關(guān)于光合作用的敘述,不正確的是( 。
A、光反應(yīng)需要光,不需要酶,暗反應(yīng)不需要光,需多種酶
B、光反應(yīng)在葉綠體的片層結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行,暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行
C、光反應(yīng)分解水生成[H],暗反應(yīng)將CO2還原成葡萄糖并生成H2O
D、光反應(yīng)吸收光能形成ATP,暗反應(yīng)將ATP中化學(xué)能儲存在有機(jī)物中
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機(jī)物.
解答: 解:A、光反應(yīng)需要光,也需要酶,暗反應(yīng)不需要光,需多種酶,A錯(cuò)誤;
B、光反應(yīng)場所是葉綠體的片層結(jié)構(gòu)薄膜上,暗反應(yīng)場所是葉綠體的基質(zhì)中,B正確;
C、光反應(yīng)分解水生成[H],暗反應(yīng)將CO2還原成葡萄糖并生成H2O,C正確;
D、光反應(yīng)吸收光能形成ATP,暗反應(yīng)將ATP中化學(xué)能儲存在有機(jī)物中,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評:本題著重考查了光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力.要注意,光反應(yīng)離不開光,暗反應(yīng)有光無光均可進(jìn)行.光反應(yīng)需要暗反應(yīng)提供的ADP和Pi,暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的ATP和[H],兩者相互依存,是統(tǒng)一不可分割的整體.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

幾乎所有的病毒都具有(  )
A、DNA
B、RNA
C、DNA和RNA
D、DNA或RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述,正確的是(  )
A、效應(yīng)T細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞一次后即損傷死亡
B、效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生抗體攻擊被抗原入侵的靶細(xì)胞
C、麻風(fēng)桿菌引起的免疫反應(yīng)以細(xì)胞免疫為主
D、效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子攻擊抗原

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖左側(cè)為燕麥胚芽鞘所做的處理,那么一段時(shí)間后,右側(cè)①②③在圖示位置時(shí),其生長情況依次是(  )
A、向右彎曲  向右彎曲  向右彎曲
B、向右彎曲  向右彎曲  向左彎曲
C、向左彎曲   直立生長  向右彎曲
D、向右彎曲   直立生長   向左彎曲

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側(cè)芽生長”,某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株,分為甲、乙、丙、丁4組,對各組做了不同處理(如下表所示)后置于相同的適宜條件下培養(yǎng).根據(jù)該實(shí)驗(yàn)操作分析回答下列問題:
(1)請?zhí)顚懴卤碇懈鹘M植株側(cè)芽的預(yù)期生長情況.
組別
項(xiàng)目
處理方法不做任何處理切除頂芽,切口不做處理切除頂芽,切口處放置不含生長素的瓊脂塊切除頂芽,切口處放置含有一定濃度生長素的瓊脂塊
預(yù)期生長情況
 
 
 
 
(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果,能夠說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的問題.
為獲得棉纖維既長又多的優(yōu)質(zhì)棉花植株,研究者對棉花植株中生長素與棉纖維生長狀況的關(guān)系做了一系列研究.
(1)在研究中發(fā)現(xiàn),生長素在棉花植株中可以逆濃度梯度運(yùn)輸,缺氧會(huì)嚴(yán)重阻礙這一過程,這說明生長素在棉花植株中的運(yùn)輸方式是
 
.下列哪些運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方式與之相同
 

A.胚芽鞘尖端在單側(cè)光照射下的生長素的橫向運(yùn)輸
B.由頂芽運(yùn)向側(cè)芽的生長素的運(yùn)輸
C.成熟組織中的生長素的非極性運(yùn)輸
D.未成熟組織中的生長素的極性運(yùn)輸
(2)圖1所示棉花植株①、②、③三個(gè)部位中,生長素合成旺盛的部位是
 
,生長素濃度最高的部位是
 


(3)研究者比較了棉纖維將要從棉花胚珠上發(fā)生時(shí),無纖維棉花、普通棉花和優(yōu)質(zhì)棉花胚珠表皮細(xì)胞中生長素的含量,結(jié)果如圖2.從圖中信息可知,生長素與棉纖維生長狀況的關(guān)系是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

把帶有葉子的枝條插在水中,在暗室里放置兩天,用打孔器在取下的葉子上打圓片,把葉子圓片分為兩等份,背面朝液面,一份放入水中,另一份放入5%的葡萄糖溶液中,并讓葉片漂浮在液面上,繼續(xù)在暗室放置兩天,然后把這些葉片放入溫水中幾分鐘取出,再放入70℃的90%的乙醇中浸泡1h以上;取出葉片放入水中漂洗,再浸入稀碘液中幾秒鐘取出,用蒸餾水洗去碘液,觀察葉片顏色變化,浮在水面上的葉片呈白色或淺黃色,而浮在葡萄糖溶液面上的葉片呈藍(lán)色,原因是( 。
A、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲藏了淀粉
B、實(shí)驗(yàn)后,葉片發(fā)生了光合作用產(chǎn)生了淀粉
C、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲藏了葡萄糖
D、實(shí)驗(yàn)后,葉片吸收了葡萄糖,并使之轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式.神經(jīng)遞質(zhì)和性激素的傳輸方式依是(  )
A、①②B、②③C、①③D、②①

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科目:高中生物 來源: 題型:

同學(xué)甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長素,生長素可阻止葉柄脫落”的結(jié)論.于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),想證實(shí)該結(jié)論.他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟為:
第一步:取一盆生長狀況良好的植物,去掉幼葉的葉片(如圖所示);
第二步:觀察幼葉葉柄的脫落情況.
同學(xué)乙在仔細(xì)研究了甲的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后,向他提出了兩點(diǎn)意見.請你用所學(xué)的生物學(xué)知識,把同學(xué)乙提出的意見補(bǔ)充完整:
(1)在去掉幼葉的同時(shí),還必須
 
,因?yàn)?div id="ury91kq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)應(yīng)增加一個(gè)對照實(shí)驗(yàn),對照設(shè)置為:取同一品種、生長狀況相同的植物;然后
 
,觀察幼葉葉柄的脫落情況.以此對照實(shí)驗(yàn)來說明
 

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