操作步驟 | 操作方法 | 試管A | 試管B | 試管C |
1 | 加淀粉溶液 | 2mL | 2rnL | 2mL |
2 | 溫度處理 | 40℃ | 100℃ | O℃ |
3 | 加淀粉酶溶液 | 1mL | lmL | 1mL |
4 | 加碘液 | 2滴 | 2滴 | 2滴 |
操作步驟 | 操作方法 | 試管A | 試管B |
1 | 加淀粉溶液 | 2mL | 無 |
2 | 加蔗糖溶液 | 無 | 1mL |
3 | 加淀粉酶溶液 | 1mL | 1mL |
4 | 加新制斐林試劑 | 1mL | 1mL |
5 | 60℃水浴加熱 | 2分鐘 | 2分鐘 |
6 | 觀察 | 磚紅色沉淀 | 無磚紅色沉淀 |
分析 分析表1:該實驗的自變量是溫度,40℃是淀粉酶的適宜溫度,在該溫度下淀粉酶會催化淀粉水解,因此加入碘液不變藍;在100℃溫度下,淀粉酶會變性失活,不能催化淀粉水解,因此加入碘液變藍;在0℃溫度下,淀粉酶的活性非常低,試管中大多數(shù)淀粉未被水解,因此加入碘液變藍.
分析表2:該實驗的自變量是底物種類
解答 解:(1)由表1可知,該實驗的自變量是溫度,因變量是酶的活性,因此該實驗的目的是探究溫度對酶活性的影響.
(2)由以上分析可知,實驗現(xiàn)象是:B、C管變藍,A管不變藍.
(3)表2中的單一變量是底物的種類,因此該實驗為探究酶的專一性實驗,試管B起對照作用.
(4)探究實驗應遵循單一變量原則,因此各組實驗所加試劑的量應該相等,所以步驟2試管B中應加2mL蔗糖溶液而不是1mL.
故答案為:
(1)溫度對酶活性的影響
(2)BC A
(3)酶的專一性
(4)步驟2試管B中應加2mL蔗糖溶液而不是1mL
點評 本題結(jié)合圖表,考查探究影響酶活性的因素、探究酶特性實驗,要求考生掌握影響酶活性的因素,掌握探究實驗的原則,能根據(jù)表中信息正確判斷兩個實驗的自變量和因變量,能預測實驗現(xiàn)象并得出實驗結(jié)論.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | A | B | C | D |
生物 | T2噬菌體 | 細菌 | SARS病毒 | 小麥 |
堿基種類 | 5種 | 8種 | 4種 | 5種 |
五碳糖種類 | 1種 | 2種 | 2種 | 2種 |
核苷酸種類 | 5種 | 8種 | 8種 | 8種 |
遺傳物質(zhì) | DNA | DNA | DNA | DNA |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶提供了反應過程所必需的活化能 | |
B. | 酶的形成都要經(jīng)過核糖體的合成、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工等幾個階段 | |
C. | 酶的作用部位不一定在活細胞內(nèi) | |
D. | 酶分子在催化反應完成后立即被降解成氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙過程模板及堿基配對的方式均相同 | |
B. | 甲過程發(fā)生在細胞核內(nèi),乙過程發(fā)生在細胞質(zhì)中 | |
C. | DNA分子解旋時,甲不需要解旋酶,乙需要解旋酶 | |
D. | 一個細胞周期中,甲每個起點只起始一次,乙可起始多次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因在雜交過程中保持完整性和獨立性 | |
B. | 在體細胞中基因成對存在,染色體也是成對存在的 | |
C. | 體細胞中成對的基因一個來自父方,一個來自母方 | |
D. | 非等位基因在形成配子時自由組合,非同源染色體在減數(shù)第二次分裂后期也是自由組合的 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇泰州中學高二下學業(yè)水平模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
DNA具有多樣性的主要原因是
A.組成基因的堿基數(shù)目龐大
B.空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化
C.堿基種類有許多種
D.堿基排列順序的千變?nèi)f化
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科目:高中生物 來源:2016屆山東濰坊第一高三下期初考試理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實驗結(jié)果如右圖所示。下列敘述錯誤的是
A.乙烯濃度高,脫落率不一定高
B.一定濃度的生長素可以促進乙烯的生成
C.生長素和乙烯對葉片脫落的作用是相似的
D.生產(chǎn)上噴施高濃度生長素類似物可提高脫落率
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