在下列實(shí)驗(yàn)中，試管內(nèi)容物變成藍(lán)色的是（　�。�
試管號(hào)試管內(nèi)容物條件檢測(cè)
12mL漿糊+2mL純唾液37℃10min3滴碘液
22mL漿糊+2mL純唾液95℃10min3滴碘液
32mL漿糊+2mL純唾液+2滴濃鹽酸37℃10min3滴碘液
A、1
B、1  2
C、1  3
D、2   3
考點(diǎn)：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：本實(shí)驗(yàn)的原理：唾液中含有淀粉酶，在適宜條件下，能將淀粉水解；淀粉遇碘液變藍(lán)．影響酶活性的因素主要有溫度和pH，其中低溫只能降低酶的活性，不會(huì)使酶變性失活，而高溫、過(guò)酸和過(guò)堿都會(huì)使酶變性失活．
解答： 解：（1）1號(hào)試管溫度適宜，且含有唾液淀粉酶，因此淀粉酶能將淀粉水解，加入碘液后不變藍(lán)；
（2）2號(hào)試管雖然含有唾液淀粉酶，但在95℃高溫下，酶會(huì)變性失活，不能將淀粉水解，所以加入碘液后變藍(lán)；
（3）3號(hào)試管雖然含有唾液淀粉酶，但在過(guò)酸條件下，酶會(huì)變性失活，不能將淀粉水解，所以加入碘液后變藍(lán)．
所以，試管中加入碘液后變成藍(lán)色的是2和3．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖表，考查探究影響酶活性的因素，要求考生掌握影響酶活性的因素，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

幾年前，北京翠湖濕地公園因藍(lán)藻爆發(fā)性繁殖導(dǎo)致頻繁發(fā)生“水華”．通過(guò)反復(fù)噴灑農(nóng)藥“撲草凈”殺滅藍(lán)藻，同時(shí)也導(dǎo)致翠湖的沉水植物大量死亡．與之鄰近的玉淵潭濕地公園卻沒有發(fā)生“水華”，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定．某研究小組為了深究撲草凈對(duì)沉水植物的影響，在實(shí)驗(yàn)室做了模擬實(shí)驗(yàn)：配置等量的一系列濃度的“撲草凈”溶液，觀察其對(duì)沉水植物金魚藻的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．
編號(hào)實(shí)驗(yàn)水體實(shí)驗(yàn)底泥撲草凈濃度（g/m3）成活率（%）
1AB0100
2AB0.1090
3AB0.2075
4AB0.3045
5AB0.4015
6AB0.500
（1）濕地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
．濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面發(fā)揮著重要的功能，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
價(jià)值．
（2）實(shí)驗(yàn)中的A、B應(yīng)取自于
 
（填翠湖/玉淵潭）濕地，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．
（3）為進(jìn)一步探究恢復(fù)翠湖濕地生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的方法，研究小組分別用取自現(xiàn)階段翠湖和玉淵潭的水體和底泥來(lái)培養(yǎng)金魚藻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金魚藻均生長(zhǎng)良好，說(shuō)明翠湖中所使用的農(nóng)藥“撲草凈”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的物理沉降、化學(xué)分解及
 
，其現(xiàn)有的濃度對(duì)沉水植物基本沒有危害，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
能力．據(jù)此結(jié)果，可采取
 
措施恢復(fù)翠湖濕地生態(tài)系統(tǒng)多樣性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖a是利用人工濕地凈化生活污水（主要含有機(jī)物）的原理簡(jiǎn)圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）人工濕地是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中蘆葦、綠藻、黑藻屬于
 
成分，蘆葦屬于挺水植物，綠藻屬于浮游植物，黑藻屬于沉水植物，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的結(jié)構(gòu)．
（2）要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，在該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中，除了以上生物群落外，還必須有
 
成分．與其他自然生態(tài)系統(tǒng)相比，該生態(tài)系統(tǒng)能量來(lái)源的不同之處是：多了
 
．
（3）該人工濕地中的蘆葦、藻類等植物生長(zhǎng)迅速，其主要原因是
 
．圖b是該人工濕地碳循環(huán)未完成圖解（部分），請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)募^和文字完成該圖解．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞中DNA復(fù)制共同點(diǎn)的是（　�。�
A、復(fù)制的場(chǎng)所相同
B、所需的原料相同
C、都需要酶的催化
D、都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)的細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程．下列敘述正確的是（　�。�
A、①～③分別代表血液、淋巴和組織液，它們共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境
B、①中滲透壓過(guò)高時(shí)，下丘腦某些細(xì)胞分泌增強(qiáng)
C、正常情況下，①～③的成分保持不變
D、蛋白質(zhì)長(zhǎng)期供應(yīng)不足時(shí)，③處的滲透壓會(huì)上升

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

北京桃（R）對(duì)毛桃（r）是顯性，如果把北京桃植株上的花粉授到毛桃植株的柱頭上，所結(jié)果實(shí)是（　　）
A、北京桃B、北京桃和毛桃都有
C、毛桃D、不確定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種農(nóng)作物①和②兩品種分別培育出④⑤⑥三個(gè)品種，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）用①和②培育⑤所采用的育種方法稱為
 
，由①和②培育⑤所依據(jù)的原理是
 
．
（2）用③培育出④的常用方法Ⅲ是
 
，由④培育出⑤的過(guò)程中常用化學(xué)藥劑
 
處理④的幼苗，方法Ⅲ和Ⅴ合稱為
 
育種，其優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）由③培育出⑥的常用方法為
 
，形成的⑥叫
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因重組發(fā)生在有性生殖過(guò)程中，控制不同性狀的基因的自由組合時(shí)，下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都能夠進(jìn)行基因重組
B、基因突變、基因重組都能夠改變基因的結(jié)構(gòu)
C、基因重組發(fā)生在初級(jí)精（卵）母細(xì)胞形成次級(jí)精（卵）母細(xì)胞過(guò)程中
D、在減數(shù)分裂四分體時(shí)期非同源染色體的互換也是基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于血糖濃度的調(diào)節(jié)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①血糖平衡的體液調(diào)節(jié)主要靠激素；
②血糖平衡的調(diào)節(jié)只靠胰島素和胰高血糖素；
③下丘腦的不同區(qū)域參與血糖濃度調(diào)節(jié)；
④胰島細(xì)胞只隨著血糖濃度的變化而作出相應(yīng)的激素分泌，完全不受神經(jīng)控制．
A、①④B、①③C、②③D、②④

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