下列有關(guān)基因工程的敘述中，正確的是（　�。�
A、基因工程能定向改造生物的遺傳性狀
B、限制酶只能識(shí)別特定的目的基因
C、限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體都是蛋白質(zhì)
D、運(yùn)載體只能選用細(xì)菌的質(zhì)粒
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：基因工程是指按照人類的愿望，將不同生物的遺傳物質(zhì)在體外人工剪切并和載體重組后轉(zhuǎn)入細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)增，并表達(dá)產(chǎn)生所需蛋白質(zhì)的技術(shù)．
基因工程至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）、DNA連接酶、運(yùn)載體．（1）限制酶：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．形成黏性末端和平末端兩種．（2）DNA連接酶：連接的是兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵．（3）運(yùn)載體：常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體、動(dòng)植物病毒．
解答： 解：A、基因工程能定向改造生物的遺傳性狀，A正確；
B、限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂，B錯(cuò)誤；
C、限制酶、DNA連接酶都是蛋白質(zhì)，運(yùn)載體不是蛋白質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、常用的運(yùn)載體：質(zhì)粒、噬菌體、動(dòng)植物病毒，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．要注意，獲取目的基因和切割載體時(shí)使用同種限制酶，目的是產(chǎn)生相同的黏性末端．獲取一個(gè)目的基因需限制酶剪切兩次，共產(chǎn)生4個(gè)黏性末端或平末端．限制酶切割位點(diǎn)的選擇必須保證標(biāo)記基因的完整性，以便于檢測(cè)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種植物的花色受一組復(fù)等位基因（A、AP、AS與a）的控制，純合子和雜合子的表現(xiàn)型如下表，若AAS與APa雜交，子代表現(xiàn)型的種類及比例分別是（　�。�
純合子雜合子
AA紅色A與任一等位基因紅色
aa純白色AP與AS、a紅斑白花
ASAS紅條白花ASa紅條白花
APAP紅斑白花
A、3種，2：1：1
B、4種，1：1：1：1
C、2種，1：1
D、2種，3：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是從酵母菌獲取某植物需要的某種酶基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖中cDNA文庫(kù)
 
基因組文庫(kù)（填“大于”、“等于”或者“小于”）．
（2）①過(guò)程提取的DNA需要
 
的切割，B過(guò)程是
 
．
（3）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用
 
擴(kuò)增的方法，其原理是
 
．
（4）將該目的基因?qū)肽畴p子葉植物細(xì)胞，常采用的方法是
 
，其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
，可以用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了3個(gè)白化病的女孩和1個(gè)正常的男孩，下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、父母雙方都是雜合子
B、這對(duì)夫婦再生一個(gè)女孩，是白化病的概率為
1
4
C、白化病為隱性性狀
D、題干中患病：正常=3：1符合分離定律的分離比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某人工設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、該生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)能量的多級(jí)利用，提高了系統(tǒng)總能量的利用效率
B、通過(guò)蠅蛆、蚯蚓、沼氣池中的微生物等消費(fèi)者的作用，有效地促進(jìn)了系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)利用
C、離開(kāi)了人的作用，該系統(tǒng)將很快崩潰
D、該生態(tài)系統(tǒng)遵循了“物質(zhì)循環(huán)再生”原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不能作為基因工程運(yùn)載體的是（　�。�
A、動(dòng)植物病毒B、噬菌體
C、質(zhì)粒D、大腸桿菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組為探究植物有絲分裂細(xì)胞周期中不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短，按照如圖制作臨時(shí)裝片，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生組織裝片，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)10個(gè)視野中各時(shí)期細(xì)胞數(shù)（每個(gè)視野平均有30個(gè)細(xì)胞），部分?jǐn)?shù)據(jù)記錄如下表．請(qǐng)分析回答：
細(xì)胞周期視野a細(xì)胞數(shù)（個(gè)）視野b細(xì)胞數(shù)（個(gè)）…總數(shù)（個(gè)）
間期2627
分
裂
期		前期1212
中期1111
后期029
末期108
計(jì)數(shù)細(xì)胞的總數(shù)
（1）利用A液處理洋蔥根尖，這一過(guò)程稱為
 
，使用B液的目的是
 
，C液是
 
．
（2）下列有關(guān)“制片并顯微觀察”操作過(guò)程的敘述中，其中正確的有
 
（填下列序號(hào)）．
①制片時(shí)，蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片           ②用鑷子把根尖弄碎、壓片都是使組織細(xì)胞分散開(kāi)
③先用低倍鏡觀察，再換用高倍鏡觀察               ④應(yīng)選取長(zhǎng)方形的細(xì)胞進(jìn)行觀察
⑤可以持續(xù)觀察一個(gè)細(xì)胞，認(rèn)識(shí)有絲分裂的完整過(guò)程
（3）細(xì)胞分裂指數(shù)是衡量洋蔥根尖細(xì)胞分裂狀況的指標(biāo)之一，分裂指數(shù)=觀察視野中分裂期細(xì)胞的平均數(shù)/總細(xì)胞平均數(shù)×100%．據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算細(xì)胞分裂指數(shù)是
 
%，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要提高細(xì)胞分裂指數(shù)，可以采取的方法是
 
．
（4）若該洋蔥根尖分生組織細(xì)胞分裂周期為12h，且各期細(xì)胞數(shù)目所占比例與其分裂周期所占時(shí)間成正相關(guān)，則據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算細(xì)胞分裂間期持續(xù)時(shí)間是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示科學(xué)家通過(guò)基因工程培育抗蟲棉時(shí)，從蘇云金芽孢桿菌中提取抗蟲基因“放入”棉花細(xì)胞中與棉花的DNA分子結(jié)合起來(lái)而發(fā)揮作用的過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中科學(xué)家在進(jìn)行①操作時(shí)，要使用
 
酶．
（2）在獲得目的基因的過(guò)程中，PCR技術(shù)相當(dāng)重要．PCR擴(kuò)增反應(yīng)需要在一定的緩沖溶液中加入DNA模板、分別與兩條模板鏈相結(jié)合的兩種
 
、四種脫氧核苷酸和
 
的DNA聚合酶．
（3）圖中的Ⅱ是
 
，Ⅱ由目的基因、
 
組成．
（4）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是
 
，約80%的轉(zhuǎn)基因植物都是通過(guò)這種方法獲得的，除此之外，還有
 
．
（5）圖中的Ⅲ是導(dǎo)入了目的基因的受體細(xì)胞，經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得一株棉花，這株棉花是否具有抗蟲特性可進(jìn)行
 
水平的鑒定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（多選）如圖是一種可測(cè)定呼吸速率的密閉系統(tǒng)裝置，把三套裝置放在隔熱且適宜的條件下培養(yǎng)（　�。�
A、一段時(shí)間后，玻璃管中的有色液滴移動(dòng)的距離HC＞HB＞NA
B、當(dāng)種子中的有機(jī)物消化完畢，溫度計(jì)讀數(shù)B最高
C、若取適量的幼胚研碎，滴加少量的DCPIP（一種染色劑，被還原后為白色），一段時(shí)間后DCPIP顏色逐漸變白，原因是種子在呼吸過(guò)程中產(chǎn)生[H]
D、相同時(shí)間內(nèi)A、B兩試管有色液滴右移的距離相同

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