神經(jīng)遞質(zhì)是由
 
釋放的．
考點(diǎn)：突觸的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：突觸由突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙組成，當(dāng)興奮傳至神經(jīng)元的軸突末端時(shí)，突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙，然后作用于突觸后膜，引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制．
解答： 解：神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜．
故答案為：
突觸前膜
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于突觸的結(jié)構(gòu)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程的理解和掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成可表示如下：

（1）由C、H、O三種元素加上元素X形成小分子a，則元素X是指
 
，小分子a是
 
，可用結(jié)構(gòu)通式
 
表示．
（2）A的功能多種多樣，寫(xiě)出各字母代表的物質(zhì)的名稱A1
 
、A3
 
．
（3）B是主要的能源物質(zhì)，則b
 
．
（4）由C、H、O三種元素加上元素Y形成小分子c，則元素X是包括
 
，小分子c的名稱為
 
，C1的名稱為
 
．
（5）C2的結(jié)構(gòu)通常為
 
鏈，它是由成千上萬(wàn)個(gè)核苷酸組成，但這些核苷酸只有
 
種．C2之所以能成為絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)，是因?yàn)樗芫?xì)準(zhǔn)確地
 
，將其儲(chǔ)存的
 
傳遞給下一代．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物的敘述中正確的是（　�。�
A、病毒的致病性是由囊膜決定的
B、向基本培養(yǎng)基中加入適量青霉素，可從細(xì)菌、放線菌和酵母菌中選擇培養(yǎng)酵母菌
C、在用葡萄糖和乳糖作碳源的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)，大腸肝菌分解乳糖的酶是組成酶
D、微生物的次級(jí)代謝產(chǎn)物一定是其自身生長(zhǎng)繁殖所必需的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞分裂素可解除頂端優(yōu)勢(shì)．為探究細(xì)胞分裂素的作用部位及效果，研究人員用適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液、若干生長(zhǎng)狀況相同的幼苗為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．以未經(jīng)處理的幼苗為對(duì)照組．下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)組設(shè)置及處理方式的描述正確的是（　　）
選項(xiàng)處理方式
A設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，在①②處同時(shí)涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
B設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一組在①處，另一組在②處涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
C設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，切除②，在①處涂抹細(xì)胞分裂素溶液
D設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，切除②，分別在①②處涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

惡苗病是由下列哪種植物激素引起的植物瘋長(zhǎng)現(xiàn)象（　�。�
A、脫落酸B、乙烯
C、細(xì)胞分裂素D、赤霉素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

赤霉素是一種重要的植物激素，回答下列問(wèn)答：
（1）赤霉素有促進(jìn)植物生長(zhǎng)和加強(qiáng)頂端優(yōu)勢(shì)的作用．研究表明，赤霉素可促進(jìn)生長(zhǎng)素的前體--色氨酸進(jìn)一步合成吲哚乙酸，同時(shí)赤霉素又可抑制吲哚乙酸氧化酶的活性．由此可見(jiàn)，赤霉素主要是通過(guò)
 
來(lái)間接發(fā)揮其促進(jìn)作用的．
（2）某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證赤霉素具有促進(jìn)種子萌發(fā)的作用．
材料用具：一定濃度的赤霉素溶液、辣椒種子200粒、蒸餾水、培養(yǎng)皿、恒溫箱等．
實(shí)驗(yàn)程序：①浸種→②分組處理→③
 
→④觀察記錄
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：請(qǐng)回答：
第2天第4天第6天第8天第10天第12天
實(shí)驗(yàn)組10%50%90%97%97%97%
對(duì)照組0%10%50%70%85%85%
①本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
②本實(shí)驗(yàn)程序的步驟③的操作是：將兩組種子放置在
 
．
③依數(shù)據(jù)可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．
（3）在自然界中存在這樣的現(xiàn)象：小麥、玉米在即將成熟時(shí)，如果經(jīng)歷持續(xù)一段時(shí)間的干熱之后又遇大雨的天氣，種子就容易在穗上發(fā)芽．這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生與
 
在高溫條件下容易降解有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物組織培養(yǎng)中，一般取植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)．下列不屬于取材理由的是（　　）
A、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞一般沒(méi)有病毒積累
B、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞具有較強(qiáng)的分裂能力，全能性程度高
C、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞的分化程度相對(duì)較低，容易脫分化
D、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行分裂形成了愈傷組織

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖
 
是植物細(xì)胞，判斷的依據(jù)是因?yàn)樗哂衃
 
]
 
，[
 
]
 
和主要由纖維素構(gòu)成的[
 
]
 
等結(jié)構(gòu)．圖
 
是動(dòng)物細(xì)胞．
（2）線粒體是標(biāo)號(hào)[
 
]，其功能是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（3）光合作用的場(chǎng)所是[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式．

請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：
（1）該化合物有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，這樣的反應(yīng)叫作
 
，該化合物叫
 
肽．
（3）該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成，造成氨基酸種類(lèi)不同的原因是
 
．
（4）腦啡肽的合成是生物發(fā)展在
 
水平上的又一突破．
（5）該化合物水解成氨基酸的過(guò)程中需要
 
個(gè)分子的水．

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