分析 造血干細胞中可以發(fā)生葡萄糖的利用,用于呼吸作用;細胞膜蛋白質(zhì)的合成,發(fā)生在核糖體;也可以轉錄mRNA和合成酶,逐項分析解答.
解答 解:A、葡萄糖被造血干細胞吸收后,在細胞基質(zhì)中分解成丙酮酸,在有氧情況下進入線粒體是丙酮酸而非葡萄糖,A錯誤;
B、造血干細胞合成的細胞膜蛋白的途徑是:核糖體-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-囊泡-高爾基體-細胞膜,B錯誤;
C、DNA聚合酶是蛋白質(zhì),在造血干細胞的核糖體合成后,通過核孔進入細胞核并催化DNA的復制過程,C正確;
D、造血干細胞在細胞核轉錄的mRNA,從核孔出來進入細胞溶膠,并與核糖體結合,D錯誤.
故選:C.
點評 本題綜合考查了蛋白質(zhì)的結構和功能的綜合的相關知識,意在考查學生理解所學知識的要點和綜合運用所學知識分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培育無子番茄過程利用了多倍體育種的原理 | |
B. | 可通過人工誘變后選擇獲得高產(chǎn)青霉素菌株 | |
C. | 三倍體無子西瓜花粉可經(jīng)培養(yǎng)得到單倍體但不育 | |
D. | 通過雜交育種方法培育高產(chǎn)抗病小麥的原理是基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小白鼠吸入18O2后呼出的二氧化碳一定不含有18O,尿液中會含有少量的H218O | |
B. | 用含15N標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的營養(yǎng)液培養(yǎng)根尖分生區(qū)細胞,一段時間后分離獲得具有放射性的細胞器,可在這類細胞器內(nèi)進行的生理過程有[H]+O2→H2O | |
C. | 利用15NH3配制的培養(yǎng)基培養(yǎng)硝化細菌,不可能得到15N2 | |
D. | 用35S標記噬菌體的侵染實驗中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
限制酶 | BamHⅠ | HindⅢ | EcoRⅠ | SmaⅠ |
識別序列及切割位點 | G↓GATCC CCTAG↑G | A↓AGCTT TTCGA↑A | G↓AATTC CTTAA↑G | CCC↓GGG GGG↑CCC |
A. | 圖中質(zhì)粒分子經(jīng)SmaⅠ切割后含有4個游離的磷酸基團 | |
B. | 若對圖中質(zhì)粒進行改造,插入的SmaⅠ酶切位點越多,質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性越高 | |
C. | 抗生素抗性基因的作用是為了鑒別和篩選含有目的基因的細胞 | |
D. | 用BamHⅠ和HindⅢ兩種限制酶同時處理質(zhì)粒和外源DNA比只用EcoRⅠ一種酶更好 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有解旋酶的活性 | |
B. | 基本單位是脫氧核苷酸 | |
C. | 降低了基因突變的頻率,不利于進化 | |
D. | 大大提高了DNA復制的速度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生了蒸騰作用 | B. | 發(fā)生了水解作用 | C. | 發(fā)生了同化作用 | D. | 發(fā)生了縮合作用 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西懷仁一中高二下期末考試理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖為體內(nèi)細胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,據(jù)圖回答下列問題。
(1)如果該圖為肝臟組織局部結構模式圖,則B端與A端液體相比較,明顯增加的物質(zhì)有__________。脂肪肝患者的脂蛋白合成量_________。此圖表示了細胞與周圍環(huán)境的關系,其中毛細血管管壁細胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是_________。(填標號)
(2)物質(zhì)進出細胞的方式有多種。以氧氣為例,氧從血液進入組織細胞的方式是_________;紅細胞所攜帶的氧氣至少需要經(jīng)過_________層膜才能被組織細胞①利用。
(3)血漿、組織液和淋巴三者之間既有密切關系,又有一定區(qū)別。一般情況下,②與③成分上的主要區(qū)別是_________。
(4)我國近期發(fā)現(xiàn)多例頭部浮腫的“大頭”娃娃,他們的主食是蛋白質(zhì)含量低下的劣質(zhì)奶粉。其頭部浮腫的主要原因是圖中________的液體增多所致。這種情況屬于營養(yǎng)不良造成的,請再舉一個導致該液體增多的例子:_____________________。
(5)直接參與維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的四大系統(tǒng)是______________。
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