甲地區(qū)的某二倍體哺乳動(dòng)物有白色、淺灰色、灰色、淺黑色和黑色五種毛色,毛色由位于常染色體上的基因(A、a)和X染色體基因(XB、Xb)共同決定,且毛色隨顯性基因數(shù)量遞增而顏色加深,并且該地區(qū)不存在基因致死現(xiàn)象?蒲腥藛T深入到很多年前進(jìn)行核試驗(yàn)的乙地區(qū)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):分布在該地區(qū)的該動(dòng)物的毛色只有淺灰色、灰色、淺黑色和黑色四種。為了探究其原因,課題小組隨機(jī)抽取乙地區(qū)若干只灰色雌雄個(gè)體相互交配試驗(yàn),得到F1表現(xiàn)型為:淺灰色雌性、灰色雌性、淺黑色雌性、黑色雌性、淺灰色雄性、灰色雄性、淺黑色雄性。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。
(1)該課題小組得到F1中灰色雄性個(gè)體的基因型是 。
(2)乙地區(qū)該動(dòng)物沒(méi)有白色個(gè)體的原因是 的個(gè)體不適應(yīng)環(huán)境,而被淘汰。
(3)淺灰色雌雄個(gè)體相互交配,子一代可能的表現(xiàn)型及比例為: ,其中純合子的概率為: 。
(4)從長(zhǎng)期進(jìn)化來(lái)看,乙地區(qū)的該動(dòng)物種群中基因XB頻率會(huì) (填“增加”“減少”)。
(1)AaXBY
(2)基因型XbXb、XbY
(3)雌性灰色:雄性淺灰色:雌性淺灰色=1:1:1 2/3
(4)增加
【解析】
試題分析:由題目所給信息,表現(xiàn)為白色、淺灰色、灰色、淺黑色和黑色個(gè)體的體細(xì)胞中的顯性基因的個(gè)數(shù)分別為0、1、2、3、4;雄性個(gè)體中最多有三個(gè)顯性基因,無(wú)黑色個(gè)體。由F1黑色雌性基因組成為AA XB XB可推出親本灰色雌雄個(gè)體中都應(yīng)同時(shí)含有A和XB基因,親代個(gè)體的基因組成只能是Aa XB Xb和AaXB Y;又因?yàn)闊o(wú)白色個(gè)體aa Xb Xb和aaXb Y出現(xiàn)。說(shuō)明Xb Xb和Xb Y致死,F(xiàn)1中灰色雄性個(gè)體的基因型只能是AaXBY。淺灰色雌雄個(gè)體的基因組成只能是aa XB Xb和aaXB Y,子一代的基因組成(表現(xiàn)型)及比例為aa XB XB(灰色)、aa XB Xb(淺灰色)、aaXB Y(淺灰色),1:1:1;其中aa XB XB和aaXB Y都為純合體,占2/3。因?yàn)閄b Xb和Xb Y不適應(yīng)環(huán)境致死,Xb 的基因頻率將降低,基因XB頻率會(huì)增加。
考點(diǎn):本題考查伴性遺傳規(guī)律和自由組合規(guī)律的應(yīng)用,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年黑龍江省哈六中高一下學(xué)期期中考試生物試題 題型:綜合題
(8分)下圖A表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線,圖B、圖C為該過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體的行為變化的示意圖,據(jù)圖分析回答。
(1)圖A中的過(guò)程Ⅰ代表____________分裂,過(guò)程Ⅲ代表 。
(2)圖C細(xì)胞的名稱是_____________,所示的分裂時(shí)期對(duì)應(yīng)于圖A中的過(guò)程____________,該細(xì)胞的子細(xì)胞名稱為 。
(3)圖B所示細(xì)胞中含有_____________對(duì)同源染色體,圖C所示細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為_(kāi)_____________。
(4)如果該動(dòng)物的基因型為AaBb(兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上),則該動(dòng)物可產(chǎn)生的配子類型有________種。
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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆江蘇阜寧中學(xué)高三第一次調(diào)研考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
(6分)下圖A表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線,圖B、圖C為該過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)部分染色體的行為變化示意圖,據(jù)圖分析回答:
(1)該過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是 ,圖B、圖C所示的分裂時(shí)期在圖A是分別位于過(guò)程 。
(2)圖B所示細(xì)胞中含染色體組數(shù)為 ,圖C所示細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為 。
(3)若該動(dòng)物的基因型為AaBb(兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上),一般情況下,圖B細(xì)胞移向同一極的基因是 ,圖C細(xì)胞移向同一極的基因是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖為兩種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圓褐固氮菌與圖中所示A、B細(xì)胞相比,最顯著的區(qū)別是 ,其體內(nèi)的固氮 基因存在于 上。
(2)若A為紫茉莉花斑枝條的一個(gè)葉肉細(xì)胞,分別做如下實(shí)驗(yàn):
①若將該枝條上的花粉授給一綠色枝條,則F1的枝條顏色為 。
②若將該葉肉細(xì)胞與一紫草細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交,則必須去除的結(jié)構(gòu)是[ ] ,需要用到的物質(zhì)是 ,然后促進(jìn)融合可用的化學(xué)藥劑是 ,而在形成雜種細(xì)胞時(shí),與融合前去掉的結(jié)構(gòu)再度形成有關(guān)的細(xì)胞器是[ ] 。
(3)若B圖為人的一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞,與B細(xì)胞相比,該類細(xì)胞中顯著增多的無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是[ ] ;如果將該類細(xì)胞與小鼠的骨髓瘤細(xì)胞融合,可用來(lái)制備 (物質(zhì)),此過(guò)程得到的細(xì)胞是否都可以用來(lái)體外培養(yǎng)大量制備該物質(zhì)? 。
(4)下圖1為某二倍體哺乳動(dòng)物某器官細(xì)胞分裂圖,圖2為不同時(shí)期核中DNA含量變 化曲線圖。圖1中與(3)題中培養(yǎng)的細(xì)胞分裂方式相同的圖象是 ,該分裂過(guò)程中與星射線的形成有關(guān)的細(xì)胞器是(上圖)[ ] ,丙圖的子細(xì)胞名稱為 ,圖2中與圖1甲細(xì)胞所示時(shí)期相對(duì)應(yīng)的區(qū)段是 ,N點(diǎn)發(fā)生的生理過(guò)程是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖為兩種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圓褐固氮菌與圖中所示A、B細(xì)胞相比,最顯著的區(qū)別是 ,其體內(nèi)的固氮基因存在于 上。
(2)若A為紫茉莉花斑枝條的一個(gè)葉肉細(xì)胞,分別做如下實(shí)驗(yàn):
①若將該枝條上的花粉授給一綠色枝條,則F1的枝條顏色為 。
②若將該葉肉細(xì)胞與一紫草細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交,則必須去除的結(jié)構(gòu)是[ ] ,需要用到的物質(zhì)是 ,然后促進(jìn)融合可用的化學(xué)藥劑是 ,而在形成雜種細(xì)胞時(shí),與融合前去掉的結(jié)構(gòu)再度形成有關(guān)的細(xì)胞器是[ ] 。
(3)若B圖為人的一個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞,與B細(xì)胞相比,該類細(xì)胞中顯著增多的無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是[ ] ;如果將該類細(xì)胞與小鼠的骨髓瘤細(xì)胞融合,可用來(lái)制備 (物質(zhì)),此過(guò)程得到的細(xì)胞是否都可以用來(lái)體外培養(yǎng)大量制備該物質(zhì)? 。
(4)下圖1為某二倍體哺乳動(dòng)物某器官細(xì)胞分裂圖,圖2為不同時(shí)期核中DNA含量變化曲線圖。圖l中與(3)題中培養(yǎng)的細(xì)胞分裂方式相同的圖像是 ,該分裂過(guò)程中與星射線的形成有關(guān)的細(xì)胞器是(上圖)[ ] ,丙圖的子細(xì)胞名稱為 ,圖2中與圖l甲細(xì)胞所示時(shí)期相對(duì)應(yīng)的區(qū)段是 ,N點(diǎn)發(fā)生的生理過(guò)程是 。
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