關(guān)于酶的敘述，錯誤的是（　　）
A、酶經(jīng)低溫處理會暫時失活
B、酶只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)
C、酶經(jīng)高溫處理不會永久失活
D、過酸、過堿均使酶永久失活
考點(diǎn)：酶的特性
專題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性（酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無機(jī)催化劑）、專一性（一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）、需要適宜的溫度和pH值（在最適條件下，酶的催化活性是最高的，低溫可以抑制酶的活性，隨著溫度升高，酶的活性可以逐漸恢復(fù)，高溫、過酸、過堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使酶永久性的失活），據(jù)此分析解答
解答： 解：A、酶經(jīng)低溫處理會活性會降低，但酶的空間結(jié)構(gòu)不變，A正確；
B、酶具有專一性，只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)，B正確；
C、酶經(jīng)高溫處理后空間結(jié)構(gòu)改變，會永久失活，C錯誤；
D、過酸、過堿均使酶永久失活，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評：本題的知識點(diǎn)是酶的本質(zhì)、作用、作用機(jī)理、作用特點(diǎn)，主要考查學(xué)生對酶的概念和作用的理解與應(yīng)用能力，試題難度中等．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

長期過量攝入脂溶性維生素時（　�。�
A、以原形從尿中排出
B、經(jīng)代謝分解后全部排出體外
C、在體內(nèi)貯存?zhèn)溆?/span>
D、導(dǎo)致體內(nèi)貯存過多引起中毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制圖，a為物質(zhì)，b、c、d為信息分子．請據(jù)圖回答以下問題：
（1）圖中b為
 
，它通過與
 
上的受體結(jié)合而引發(fā)動作電位的產(chǎn)生，當(dāng)動作電位產(chǎn)生時，膜內(nèi)的電位變化為
 
．
（2）若a僅在體液免疫中發(fā)揮作用，則a表示
 
，分泌它的細(xì)胞是
 
，此細(xì)胞可由
 
或
 
分化而來．
（3）餐后參與調(diào)節(jié)的信息分子c主要為
 
，其生理作用是
 
．
（4）若d表示促甲狀腺激素，則其分泌受
 
激素的調(diào)節(jié)，而d參與的激素分泌過程存在著分級調(diào)節(jié)和
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（5）較長時間處于寒冷環(huán)境中時，人的體溫仍會維持相對穩(wěn)定，這是
 
達(dá)到動態(tài)平衡的結(jié)果，與炎熱環(huán)境下相比，此時人體內(nèi)的抗利尿激素的分泌量應(yīng)該是
 
（增加、減少或不變）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

感染埃博拉病毒的患者在清除體內(nèi)埃博拉病毒的過程中，不一定參與的是（　�。�
A、記憶細(xì)胞B、吞噬細(xì)胞
C、漿細(xì)胞D、效應(yīng)T細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

免疫
實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過程如圖①，結(jié)果如圖②．

（1）實(shí)驗(yàn)中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的
 
處理．
（2）從圖1-②可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長趨勢
 
，說明血清中的
 
不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖．注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量
 
，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）
 
細(xì)菌數(shù)量的增長．由此推測該細(xì)菌生活在
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是
 
，感染的時間是在注射T細(xì)胞或血清的
 
天．
實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖2．
（4）由圖2可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是
 
細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．
（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞．若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括
 
（填選項(xiàng)前的符號）．
a．培養(yǎng)過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液      b．培養(yǎng)過巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞           d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞
e．培養(yǎng)過未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液    f．細(xì)菌X
（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體的生命活動調(diào)節(jié)示意圖，相關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、血糖低于正常值時，可以通過“內(nèi)刺激→A→B”途徑促進(jìn)血糖升高
B、甲狀腺激素可完成E過程
C、人在寒冷條件下，可以通過“刺激→A→C→D”，使腎上腺素分泌增加
D、當(dāng)血壓升高時，可通過“內(nèi)刺激→A→G→F”途徑調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列關(guān)于信息傳遞和自穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)問題
下列甲、乙、丙、丁四圖表示某高等動物的調(diào)節(jié)機(jī)制．圖中的A～H表示結(jié)構(gòu)或細(xì)胞，a～e表示物質(zhì)．據(jù)圖分析：

（1）圖甲中的B代表胰島B細(xì)胞，A通過釋放“某化學(xué)物質(zhì)”可直接影響激素①的合成與分泌，這種調(diào)節(jié)方式屬于
 
．若圖甲中的激素②為甲狀腺激素，則a是
 
．激素②含量增加到一定程度時，對a和b的分泌起抑制作用，這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為
 
．
（2）糖尿病病因之一是由于患者血液中存在某些異�？贵w，如圖乙中的抗體1、抗體2，其中因抗體引起的糖尿病可以通過注射胰島素來治療，這種抗體的致病機(jī)理是
 
．
（3）圖甲中的A結(jié)構(gòu)中每個活的神經(jīng)細(xì)胞都能完成的生理活動有
 
．
①興奮的產(chǎn)生與反射的完成　　　�、诩�(xì)胞的增殖與分化
③代謝中產(chǎn)生水與消耗水     　　④遺傳信息的傳遞和表達(dá)
（4）圖丙為圖甲中C所代表甲狀腺及相關(guān)生理活動示意圖，據(jù)圖可推斷其中E細(xì)胞在圖示過程中的功能為
 
．若某個體產(chǎn)生針對激素b受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與激素b相同的生理作用，但激素②不會影響該抗體的分泌，則與正常個體相比，該個體的體溫會
 
．
（5）圖丁是結(jié)構(gòu)A中部分結(jié)構(gòu)的放大．刺激H處，會導(dǎo)致圖丁中的
 
釋放興奮性遞質(zhì)，最后導(dǎo)致①膜外的電位發(fā)生了
 
變化．
（6）信息傳遞過程中，靶細(xì)胞上的受體其化學(xué)本質(zhì)是
 
，根據(jù)受體所在細(xì)胞位置可分為三種（如圖甲示意）．如突觸結(jié)構(gòu)中，神經(jīng)遞質(zhì)（化學(xué)信息）作用的靶細(xì)胞受體根據(jù)其位置屬于
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物光合速率與環(huán)境因素之間的關(guān)系，甲圖為光合作用的氧氣產(chǎn)生速率，乙圖是測定的氧氣釋放速率．請據(jù)圖分析下列選項(xiàng)中錯誤的是（　�。�
 
A、甲圖中OS段的限制因素是光照強(qiáng)度，主要影響光合作用過程的光反應(yīng)
B、甲圖中B、C兩點(diǎn)出現(xiàn)差異的主要限制因素是溫度
C、若呼吸速率不變，由乙圖可知，B點(diǎn)光照強(qiáng)度為4千勒克斯
D、在甲圖C點(diǎn)，若光照不變，增加CO2供應(yīng)，則C5減少，ATP增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)的組成部分中（圈中部分），結(jié)構(gòu)相同的是（　�。�
A、Ⅰ和ⅡB、Ⅱ和Ⅲ
C、Ⅲ和ⅣD、Ⅳ和Ⅰ

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同步練習(xí)冊答案