分析 (1)生態(tài)工程建設(shè)的目的:遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,防止環(huán)境污染,達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展.
(2)生態(tài)工程的特點:少消耗、多效益、可持續(xù).
(3)生態(tài)經(jīng)濟:通過實行“循環(huán)經(jīng)濟”的原則,使一個系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物能夠成為本系統(tǒng)或另一個系統(tǒng)的生產(chǎn)原料,從而實現(xiàn)廢棄物的資源化.
(4)生態(tài)工程遵循的原理:物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.
解答 解:(1)厭氧沉淀池中微生物通過無氧呼吸將污水中有機物分解,曝氣池中微生物通過有氧呼吸將污水中有機物分解,兼氧池中微生物有氧呼吸和無氧呼吸均有.
(2)生態(tài)工程中所遵循的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理與系統(tǒng)學(xué)與工程學(xué)原理等.
(3)一般來說,生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已破壞的生態(tài)環(huán)境進行修復(fù)、重建,對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進行改善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力,追求生態(tài)(或自然生態(tài))、經(jīng)濟、社會效益的統(tǒng)一.
(4)很多微生物只能分解某一種有機物,如果想培育出能分解生活污水中多種有機物的“超級微生物”,理論上可以采用基因工程技術(shù)對現(xiàn)有微生物進行改造,該技術(shù)的核心是基因表達載體的構(gòu)建.如果在個體水平上檢測改造的微生物是否符合要求,可采用的檢測方法是用含不同種有機物的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)改造后的微生物,觀察期分解效果.
故答案為:
(1)無氧和有氧(或細胞)
(2)物質(zhì)循環(huán)再生原理 物種多樣性原理
(3)生態(tài)環(huán)境 生態(tài)(或自然生態(tài))
(4)基因工程(或基因拼接、轉(zhuǎn)基因) 基因表達載體的構(gòu)建
用含不同種有機物的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)改造后的微生物,觀察期分解效果
點評 本題考查基因工程和生態(tài)工程的相關(guān)知識,要求考生識記生態(tài)工程的基本原理,掌握治污生態(tài)工程的原理和方法,識記基因工程的操作步驟以及目的基因檢測與鑒定的方式,屬于考綱識記層次的考查,要求考生牢固的掌握基礎(chǔ)知識.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江大慶鐵人中學(xué)高一上階段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四種病毒中,遺傳信息貯存在DNA分子中的是
A.禽流感病毒 B.SARS病毒 C.噬菌體 D.HIV
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用紫外線對樣品進行消毒 | B. | 用顯微鏡對菌落進行計數(shù) | ||
C. | 用選擇性培養(yǎng)基進行篩選 | D. | 用剛果紅對菌體進行染色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 半乳糖血癥屬于常染色體隱性遺傳病 | |
B. | 12號的基因型是AAXBY或AaXBY | |
C. | 圖中“?”患半乳糖血癥的概率為$\frac{1}{36}$ | |
D. | 圖中“?”可能既患紅綠色盲又患半乳糖血癥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 降鈣素能促進腎小管對鈣離子的重吸收過程 | |
B. | 人體血鈣濃度在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下處于動態(tài)平衡 | |
C. | 甲狀旁腺素和降鈣素對血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為拮抗作用 | |
D. | 甲狀旁腺素只能通過促進腎集合管對鈣離子的重吸收而提高血鈣濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在雜交育種中,一般從F2開始選種,因為從F2開始發(fā)生性狀分離 | |
B. | 在單倍體育種中,常先篩選F1花粉類型再分別進行花藥離體培養(yǎng) | |
C. | 誘變育種提高了育種的效率和選擇范圍,但具有盲目性 | |
D. | 育種過程中種群的基因頻率發(fā)生定向改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸過程中,CO2的生成與H2O的利用不在同一階段 | |
B. | 有氧呼吸過程中,葡萄糖進入線粒體后才能分解為CO2和H2O | |
C. | 無法通過是否產(chǎn)生CO2來判斷細胞呼吸方式 | |
D. | 等質(zhì)量的脂肪和糖類完全氧化分解產(chǎn)生CO2與吸收O2的比值后者高 |
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