分析 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng)).食物鏈是在一個生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物通過食物關(guān)系而建立的一種聯(lián)系.由于各種生物食性復(fù)雜性致使各種生物在一個生態(tài)系統(tǒng)中彼此交錯聯(lián)系形成復(fù)雜的食物網(wǎng).
分析圖示,圖中共有4條食物鏈:植物→食草昆蟲→食蟲鳥→鷹,植物→食草昆蟲→蛙→蛇→鷹,植物→鼠→蛇→鷹,植物→鼠→鷹.
解答 解:(1)根據(jù)分析可知,該食物網(wǎng)中鷹占有的營養(yǎng)級是第三、第四、第五3個營養(yǎng)級.
(2)該食物網(wǎng)中,鼠和食草昆蟲都捕食植物,故鼠和食草昆蟲的關(guān)系是競爭.
(3)若該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動效率平均為10%,第一營養(yǎng)級的同化能量為a,則鷹最終獲得的最大能量值,則食物鏈最短即植物→鼠→鷹,鷹最終獲得的最大能量值是a×10%×10%=0.01a.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,圖中只有生產(chǎn)者和消費者,未體現(xiàn)的生物成分是分解者.
(5)若分析該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況,應(yīng)從系統(tǒng)中生產(chǎn)者開始.能量流動的特點是單向流動、逐級遞減.
故答案為:
(1)第三、第四、第五
(2)競爭
(3)0.01a
(4)分解者
(5)生產(chǎn)者 單向流動、逐級遞減
點評 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜是動物細胞的邊界,細胞壁是植物細胞的邊界 | |
B. | 核糖體是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器” | |
C. | 液泡內(nèi)有糖類、無機鹽、色素等物質(zhì),它對植物細胞內(nèi)的環(huán)境起調(diào)節(jié)作用 | |
D. | 能將無機物轉(zhuǎn)化成有機物的細胞不一定含有葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在神經(jīng)纖維上以化學(xué)信號的形式傳導(dǎo) | |
B. | 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)是單向的 | |
C. | 興奮在神經(jīng)元之間傳遞是雙向的 | |
D. | 興奮在神經(jīng)元之間傳遞時有電信號→化學(xué)信號→電信號的轉(zhuǎn)變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查魚塘中鯽魚種群密度可以選擇樣方法 | |
B. | 調(diào)查某種雙子葉植物的種群密度可以選擇樣方法 | |
C. | 需要在生長密集的地方選取樣方 | |
D. | 壓在樣方邊線上的個體應(yīng)舍棄 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
樣方編號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
樣方面積(m2) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
田螺數(shù)量(只) | 16 | 19 | 16 | 20 | 16 | 15 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因 M 在該二倍體植物細胞中的數(shù)目最多時可有兩個 | |
B. | 在減數(shù)分裂時等位基因隨 a、b 鏈的分開而分離 | |
C. | 基因 M 和基因 R 轉(zhuǎn)錄時都以 b 鏈為模板合成 mRNA | |
D. | 若箭頭處的堿基突變?yōu)?nbsp;T,則對應(yīng)密碼子變?yōu)?nbsp;AUC |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南常德石門一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
發(fā)育著的蘋果,如果蟲蛀后不再生長,其主要原因可能是蟲蛀了幼果的
A.果皮 B.子房壁 C.幼嫩的種子 D.果肉
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