分析 分析圖甲:與單一種植園相比,復(fù)合種植園生物的種類增加,因而其生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性更高.
分析圖乙:首先根據(jù)雙向箭頭及太陽光能的輸入可判斷出A是無機(jī)環(huán)境、E是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來,因此C為分解者;其余均為消費(fèi)者,即B、D和F均為消費(fèi)者.
分析圖丙:a表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量;b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量;c1和c2表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,復(fù)合果園中蝽蟲等植食性害蟲明顯減少,生態(tài)穩(wěn)定性得以提高.從種間關(guān)系的角度分析原因,這可能是隨著肉食性和寄生性昆蟲的比例增加,通過捕食和寄生等種間關(guān)系來消滅害蟲.
(2)A是無機(jī)環(huán)境,C為分解者,分解者分解作用產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)釋放到無機(jī)環(huán)境中,故圖乙中缺少的箭頭是C→A.
(3)分解者指營(yíng)腐生生活的微生物和動(dòng)物.圖甲復(fù)合種植園中腐生性昆蟲對(duì)應(yīng)圖乙的C分解者.
(4)圖丙中能量b用于F的生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖.
(5)F是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為B,F(xiàn)同化的能量是(m-n)或(e+f),故B同化的能量是(m-n)×4%千焦[或(e+f)×4%千焦].
(6)生物進(jìn)化的本質(zhì)就是種群基因頻率的定向改變.
故答案為:
(1)捕食與寄生
(2)C→A
(3)C
(4)F的生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖
(5)(m-n)×4%千焦[或(e-f)×4%千焦]
(6)種群基因頻率的定向改變
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分的關(guān)系;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二者由一對(duì)基因控制 | B. | 不能卷舌是顯性 | ||
C. | 能卷舌是隱性 | D. | 二者不存在顯隱性關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成 | |
B. | 抑制線粒體的功能會(huì)影響人的成熟紅細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸 | |
C. | 細(xì)胞器在細(xì)胞質(zhì)中的分布與細(xì)胞的功能相適應(yīng) | |
D. | 有核糖體的細(xì)胞一定是真核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的解旋只發(fā)生在S期 | |
B. | 間期結(jié)束染色體和染色單體數(shù)均加倍 | |
C. | 前期中心體分開形成了紡錘體 | |
D. | 末期細(xì)胞板的形成與高爾基體有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)豌豆黃化幼苗莖切段的伸長(zhǎng)作用可能相同 | |
B. | 濃度范圍在60~120mg•L-1的物質(zhì)S對(duì)莖切段的伸長(zhǎng)抑制作用基本相同 | |
C. | 沒有物質(zhì)T處理的豌豆黃化幼苗莖切段由于缺少生長(zhǎng)素伸長(zhǎng)較慢 | |
D. | 生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)莖的伸長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 溶化海藻酸鈉應(yīng)采用酒精燈小火或間斷加熱 | |
B. | 海藻酸鈉的濃度過低,形成的凝膠珠內(nèi)包埋的細(xì)胞過少 | |
C. | 在酵母細(xì)胞的活化或配制CaCl2溶液時(shí),可使用自來水 | |
D. | 利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行發(fā)酵,糖類的作用不只是作為反應(yīng)底物 |
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